30 лет назад невозможно было себе представить, что учитель сможет показать ученикам Ниагарский водопад или Египетские пирамиды прямо в классе, сейчас это позволяют сделать очки виртуальной реальности. В эпоху «отсиживания» уроков немыслимым было дистанционное обучение при помощи цифровых устройств, когда учитель и ученики находятся за много километров друг от друга.
Но цифровые технологии кардинально изменили школу, и в годы пандемии эти изменения стали лавинообразными – так или иначе осваивать удаленку пришлось практически всем. EdDesign Mag открывает серию статей о технической революции в образовании последних 10 лет.
Первый материал посвящен теме смешанного обучения и пространства. Как цифровые технологии помогают школам увеличить пропускные возможности своих зданий, оптимизировать финансовую модель? Что такое колернинги и зачем они нужны? Какие опасности таит в себе обучение полностью онлайн? Ответы на эти и другие вопросы в нашем материале.
Цифровой кампус
Когда мы говорим о смешанном обучении, то имеем в виду, что часть материала дети получают офлайн, присутствуя лично на уроке с учителем, а часть – удаленно, через интернет. Пропорции могут варьироваться. Например, в Японии недавно открылась школа, которая позиционирует себя как полностью виртуальная, хотя и выдает реальные дипломы. С другой стороны, основной массив российских школ все еще тяготеет к офлайну.
Пандемия и вынужденный переход на удаленное обучение подтолкнули многие образовательные учреждения к созданию цифровых кампусов.
Цифровой кампус – виртуальное информационное пространство образовательной организации, объединяющее сервисы и ресурсы для учащихся, преподавателей и администрации. Является цифровым продолжением образовательной организации и дает возможность обучения онлайн без физического присутствия, по крайней мере постоянного, в конкретном ВУЗе или школе.
Онлайн из-за пандемии
Европейская гимназия открыла онлайн-направление в 2020 году. Директор онлайн-школы Европейской гимназии Анастасия Норштейн говорит, что новый формат стал реакцией на пандемию. Но обнаружилось, что онлайн-обучение востребовано и подходит современным детям, которые хотят быть самостоятельными, мобильными, больше времени посвящать развитию в сфере своих интересов. Оно позволяет школьникам жить вдали от кампуса, путешествовать.
В онлайн-школе с 5 по 11 класс есть 70 учеников, которые не имеют возможности ежедневно присутствовать в гимназии. В их числе юные спортсмены и артисты, которым нужен более гибкий график занятий.
Фото из социальных сетей Европейской гимназии
Существует два формата обучения – полный онлайн для детей из других городов и стран, а также гибридный, когда школьники пять дней в неделю учатся удаленно, а по субботам приезжают в Европейскую гимназию на занятия. Так в здании хватает места всем ученикам – очным и онлайн.
Уроки проходят на платформе Антитренинги через Zoom, расписание и домашние задания – на платформе Mojo Education.
Кроме COVID-19, бывают и другие объективные причины, подталкивающие школы к онлайн-обучению. Образовательный технолог Таллиннской Кесклиннаской русской гимназии (Эстония) Людмила Рождественская рассказывает, что такой формат гимназия запустила за несколько лет до пандемии из-за забастовки транспортников, когда дети не могли приехать в школу.
В итоге нововведение оказалось удобным, теперь дважды в год у всех учеников есть Дистант-день – в разное время для разных классов. Кроме того, дистант-дни проводятся, если нужно, чтобы в здании было тихо, к примеру, во время экзаменов. Для Дистант-дня объединяются учителя разных предметов, чтобы создать на базе Google междисциплинарный сайт-квест с заданиями, которые школьники должны пройти в течение дня.
Безразмерная школа
Подключение к онлайн-образованию приносит школе ощутимые преимущества и само по себе, без внешних побуждений. «Создание «цифрового кампуса» позволяет использовать бренд школы, чтобы масштабировать бизнес и привлекать больше детей, чем физически может вместить здание, – рассуждает заведующий лабораторией управления школой Института образования НИУ ВШЭ Константин Серегин. – Так можно выстроить более устойчивую финансовую модель и использовать заработанные на онлайн-направлении деньги для инфраструктуры и роста».
Руководитель проекта «Заочка» в Новой школе Дмитрий Зеливанский рассказывает, что направление задумали еще до пандемии, во-первых, с целью расширить доступ в популярную школу, где свободные кабинеты появляются не раньше 15.00, а во-вторых, запустить гибкий инновационный формат обучения.
Направление предназначено для 5−9 классов, сейчас в нем 53 ребенка. Педагоги и программа в «Заочке» те же, что и в очной школе, но уроки идут утром в онлайн формате, а после обеда и по субботам можно приезжать на колернинги, консультации с учителями и дополнительные занятия. Идея в том, что важна школьная среда.
В «Заочке» меньше уроков по сравнению с очной школой (2-3 урока в день вместо 6-8) и ниже стоимость обучения, больше акцента на самостоятельность учеников, рассказывает Зеливанский. Все онлайн-курсы детально проработаны учителями Новой так, чтобы можно было учиться самостоятельно. Работа ведется на платформе Google Class.
Фотографии предоставлены «Новой школой»
В 2023 году у Новой появилась также «Старшая школа «Микс» для 10−11 классов (пока только 15 учеников в 10 классе), где комбинируются очные и онлайн-уроки по индивидуальному учебному плану. Здесь офлайн-занятий (профильных и для сдачи ЕГЭ) во второй половине дня значительно больше, и часть из них является обязательной для посещения.
Иногда школы используют возможности удаленного образования, не создавая полноценного онлайн-отделения. Такие уроки помогают разгрузить пространство или перевести на дистант по необходимости очных учеников.
«У нас небольшое здание, в котором хочется сохранить одну смену, а число учеников растет, и уже сейчас на 2800 м2 приходится 500 детей, – говорит заместитель директора по проектно-инновационной деятельности гимназии № 210 «Корифей» Мария Калужская. – Каждый квадратный метр дорог, мы и так все помещения, даже подсобные, переделали под кабинеты и коворкинги».
Поэтому примерно пятую часть учебного плана старшие классы проходят в цифровом формате: раз в неделю проводятся онлайн-уроки (синхронное общение с педагогами) по общеобразовательным и непрофильным предметам.
Нововведению обрадовались не все. «Хотя наша школа и передовая в плане IT-технологий, отдельные родители выступают против онлайн-занятий, считая, что теряется качество усвоения материала», – рассказывает Калужская .
Фотографии предоставлены школой «Корифей»
Тем не менее, в сентябре 2023 года в «Корифее» открылось заочное отделение. Примерно третья часть занятий идёт на платформе Cберкласс, остальные – на МЭО. Контрольные и экзамены ученики сдают очно, а также при необходимости приходят в гимназию для консультаций с учителями, занятий в кружках, участия в мероприятиях.
«Нельзя размешать обратно, как чай и сахар, воду и муку»
Некоторые современные школы закладывают гибридный формат в основу самой концепции. То есть не офлайн-школа спустя несколько лет работы создает цифровой кампус, не онлайн-школа строит здание для офлайн-занятий: формат смешанного обучения предусмотрен изначально.
В 2020 году в Иркутске открылся построенный на средства фонда «Новый дом» Альберта Авдоляна образовательный комплекс «Точка будущего».
Один из авторов концепции Константин Серегин вспоминает: с самого начала разработчики решили, что смешанное обучение – это такое, где цифру и офлайн нельзя размешать обратно, как чай и сахар или воду и муку. «Поэтому в «Точке будущего» не должно было быть никакого образовательного процесса, не имеющего своего фундамента на цифровой платформе», – поясняет эксперт.
На платформе есть расписание, чат со школьниками. Учителя загружают туда контент (видео, презентации), во время уроков видят всех учеников, могут включить интерактивную доску, а после занятий проверить задания – есть возможность отслеживать, просмотрел ученик его, выполнил или даже не открывал.
Фотографии предоставлены школой «Точка будущего»
В чем отличие от других школ? «Так, в организационном аспекте, очная встреча учителя и детей на занятии в кабинете школы должна быть надстройкой над информационным отражением этого занятия в облачной платформе (содержащим, например, информацию о месте-времени занятия, теме, задания и/или материалы к занятию, а впоследствии и видеозапись). А не наоборот, когда к традиционному уроку «приклеивается» цифровой след», – объясняли в одной из своих статей Серегин и заместитель директора по качеству «Точки будущего» Елена Орлова.
По словам разработчиков, так образовательная система становится более гибкой и устойчивой, готовой к форс-мажорам. «Например, при экстренном переходе к обучению с использованием исключительно дистанционной формы ничего и нигде не нужно будет разворачивать с нуля и готовить. И при «уходе» онлайн формата – продолжим работать с доской и маркером», – пишут авторы.
Фотографии предоставлены школой «Точка будущего»
Пример из жизни: школа открылась в сентября 2020 года, и почти сразу пришлось перейти на дистант. «Но так как школа уже была задумана на базе цифровой платформы, переход прошел легче», – говорит Орлова.
Сейчас «Точка будущего» – школа полного дня, но когда приходится переходить на дистант, например, из-за ОРВИ, то нет большой разницы, проводить урок очно или онлайн. Все предметы идут по расписанию, даже ИЗО и физкультура проводятся онлайн.
Сколько это стоит?
Эксперты разошлись в оценке того, каких затрат требует создание цифрового кампуса.
«Для запуска заочного отделения уже существующей школе понадобится около 7-8 миллионов, – рассказывает Мария Калужская из гимназии “Корифей”. – Эти средства идут на оборудование, платформу и помещения (если все площади заняты, а нужен отдельный офис и кабинет с техникой для онлайн-занятий».
Можно обойтись и меньшими средствами. «Мы работаем на бесплатном Google Сlass, – рассказывает Дмитрий Зеливанский из “Заочки”. – Доплачивали педагогам за разработку курсов, немного повысив зарплату, но для открытия можно легко брать обычные курсы, как это делают большинство онлайн-школ, а дальше дорабатывать по необходимости. Дополнительные занятия используем те же, что и очная школа, как и всю поддерживающую инфраструктуру. Наши инвестиции были минимальны – зарплата команды запуска и приемной кампании (около 0,5 млн рублей) и реклама 200 000 рублей, которые отбились сразу же».
Не отрываться от земли
Если учиться онлайн настолько удобно, может быть, в будущем детям вовсе не придется ходить в школу? Все опрошенные специалисты уверены в обратном. Несмотря на все преимущества удаленного обучения через цифровую платформу, детям и их наставникам нужно встречаться и общаться друг с другом очно.
Колернинг
Чтобы предоставить возможность для такого общения, появился даже специальный вид образовательного пространства – колернинг (colearning, по аналогии с coworking, коворкинг).
Колернинг – пространство для совместного обучения, как правило, под руководством педагогов или тьюторов. Обычно не привязано к определенной школе.
Колернинги – это места, куда могут приходить дети, которые учатся в онлайн-школах. Слово еще новое, поэтому вместо него часто употребляют более привычное слово «коворкинг», имея в виду, что работают в помещении дети.
Школа «Открытые горизонты» создана как полностью онлайн-школа, у нее нет своего офлайн-пространства. Но сооснователь «Открытых горизонтов» Евгения Дегтярева рассказала Eddesign Mag, что задумывается о вероятности партнерств с колернингами. «Такие коворкинги сейчас начинают появляться в Европе – в Португалии, Испании, Черногории, подобный образовательный кластер планируется и в “городе будущего” Nuanu на Бали, который развивает инвестор Сергей Солонин», – говорит Евгения Дегтярева.
Предложение на рынке уже есть. Основатель проекта i3 (Ай Куб) Вадим Полюга предлагает образовательную модель для школьников с 5 по 11 класс, которая сочетает настольные игры, обучающую игровую платформу «Сократ», работу в команде и с наставниками. Коммуникации проходят частично онлайн, частично офлайн.
Фото: i3 (Ай Куб)
«Онлайн плохо передает эмпатию, поэтому я выступаю за смешанное обучение: треть времени – занятия на платформе, треть – настолки, треть – очные встречи с наставниками», – поясняет эксперт. В основном у i3 покупают подписку на платформу и педагогическое сопровождение частные школы России – от Краснодара до Дальнего востока.
Осенью 2023 года Вадим Полюга открыл гибридную школу «Голубой океан», в которой учатся 13 детей 5-9 классов. Дети на семейном обучении и 2-3 раза в неделю встречаются в коворкинге с наставниками, в том числе с самим Вадимом Полюгой, и с учениками других семейных школ. Для этого пришлось арендовать лофт на Чистых прудах.
«Голубой океан» для i3 – это B2C-шоурум, подтверждение тому, что наша обучающая модель работает, чтобы мы не отрывались от земли при дизайне пользовательского опыта и могли встречаться с конечными потребителями – со школьниками», – говорит Полюга. Помимо коворкинга встречи с детьми могут проходить в музеях Москвы и на других городских площадках.
Фото: i3 (Ай Куб)
Сколько стоит открыть колернинг? «Основные расходы – аренда пространства и зарплаты тьюторов и психологов, второй блок – методология и реклама, остальное незначительно, – рассказывает сооснователь компании Smart Course Тимур Жаббаров. – Открытие одной точки обошлось бы примерно в 35000-40000$ (3 – 3,5 млн рублей). Основными клиентами могут быть родители, которые заинтересованы в пространстве для комфортной учебы ребенка с другими классными детьми в первой половине дня и в том, чтобы вторая половина дня была насыщена дополнительными занятиями. Другой потенциальный клиент – места, в которых колернинги размещаются, например, отели и торговые центры, заинтересованные в потоке клиентов и не испытывающие недостатка в помещениях».
Собственный коворкинг планирует открыть «Международная школа смешанного обучения» (МШСО, прежнее название «Наши пенаты»), которая является частью образовательной системы IBLS. Система включает в себя платформу IBLS и частные школы МШСО и «Олимп-плюс» с очным и онлайн-обучением.
На своем сайте платформа IBLS называет себя площадкой для дистанционного школьного образования. У проекта есть несколько кампусов: у МШСО в Хохловском переулке (для заочных учеников) и на Профсоюзной (для тех, кто обучается очно), у «Олимп-плюс» – на Рублевском шоссе.
Кампус в Хохловском переулке состоит из трех корпусов – административного, детского сада и помещения школы для очных встреч. Здесь проводятся мероприятия – фестивали, театральные постановки, научные интенсивы и лаборатории. Но корпус школы площадью 1400 кв. м сейчас активно ремонтируется, чтобы превратиться в коворкинг. В нем будут классы, лаборатория, кафе, библиотека и опенспейс для групповой работы.
Фото с сайта и социальных сетей МШСО
«В наших планах создание полноценной школы смешанного обучения в Хохловском переулке, куда ученики могут приехать в том числе на целый день, поучиться самостоятельно или с группой, встретиться с лекторами и тьюторами, получить консультацию учителей, позаниматься в мастерских, поесть, пообщаться с друзьями», – рассказывает заместитель руководителя проекта по развитию и сооснователь IBLS Елена Котова.
После ремонта коворкинг начнет работать в режиме полного дня и сможет одномоментно принять до 100 школьников. Общая территории кампуса в Хохловском переулке (5750 м2) также будет использоваться для проведения крупных мероприятий. «Постепенно мы планируем сделать пространство Хохловского местом притяжения не только для учеников наших школ, но и любых других ребят и их родителей», – рассказывает Елена Котова.
Социализация
Для чего же создатели онлайн-школ тратят силы и средства на поиск площадок? Чтобы обеспечить детям должную социализацию, необходимо включать в программу оффлайн-уроки и мероприятия, уверены опрошенные нами эксперты.
«В онлайн-школах хотя бы на старте класс должен познакомиться друг с другом очно, это важно для вовлеченности учеников, формирования чувства сопричастности к группе или классу», – уверен Константин Серегин.
Директор школы «Снегири» Александр Гулин считает, что школа – это не только присмотр за детьми, но и хранилище культурного кода общества. «Можно технологизировать процессы обучения, а приобретение навыков XXI века – нет», – уверен эксперт.
«Особое внимание мы уделяем социализации школьников, очным занятиям по субботам и метапредметным событиям вне школы, – рассказывает Анастасия Норштейн из Европейской гимназии. – Общение для подростков – как воздух, им нужно видеться и коммуницировать, совершать совместные прогулки, вместе учиться решать задачи, работать в команде».
В субботу ученики приезжают в гимназию на уроки с 11.00 до 15.00, кроме того, в программу заложены метапредметные уроки и выезды – в музеи, театры, на научные площадки. «В Москве множество площадок для реализации самых разных образовательных замыслов. Мы вместе открываем выставочные пространства, коворкинги, куда дети потом могут прийти и сами, посещаем вузы», – объясняет Анастасия Норштейн.
Фото из социальных сетей Европейской гимназии
Сентябрь в гимназии начинается с двухдневного лагеря–погружения (в первые выходные учебного года), чтобы познакомить детей между собой, с тьюторами, наставниками, учителями, познакомить родителей друг с другом. В конце года гимназисты идут в поход на три дня в лес с палатками.
Каждый триместр класс «собирает» себе очную субботу. Например, один класс едет в керамическую мастерскую, другой проходит квест, третий посещает мультимедийную выставку. Директор онлайн школы считает, что за время организации таких суббот у детей развиваются не только умение договариваться, распределять задачи, делегировать, следовать плану, но и спонтанность, то есть навык быстро решить проблему, если, допустим, музей не работает и нужно быстро искать другой вариант.
«Самый острый момент для онлайн-обучения – отсутствие у ребенка активной второй половины дня, – говорит Анастасия Норштейн. – Ему обязательно нужны минимум три раза в неделю спорт, танцы, командные игры и кружки в оффлайне, иначе мотивация и академические успехи снижаются. Мы просим родителей помочь нам организовать активную вторую половину дня и даже просим подтвердить это справками из спортивных секций и кружков».
В «Заочке» сразу стало очевидно, что школа – это не только учеба, но и общение, поэтому после запуска проекта мы расширили возможности учеников присутствовать в Новой школе, говорит Дмитрий Зеливанский.
«У нас в Новой постоянное движение – клубы по интересам, кулинарные курсы, праздники, научные фестивали, игры, выездные программы», – перечисляет эксперт. Онлайн-школьники могут приезжать 5 дней в неделю во второй половине дня и по субботам на колернинги, для проектных и лабораторных работ, консультаций с учителями, участия в кружках, подготовки к общешкольным событиям, на уроки музыки и спорта (все это входит в стоимость обучения).
Зеливанский говорит, что 80% заочников пользуется возможностью приезжать на дополнительные мероприятия в школу и вне ее, но одновременно собирается порядка 40% из них. «Пока нам не удалось сделать так, чтобы школа для большинства “заочников” стала таким же значимым местом, как для ежедневно посещающих ее учеников, – признает Зеливанский. – Не хватает плотности контакта, которую дает постоянное присутствие в школе».
В санкт-петербургской школе-экстернате «Экспресс» большую часть материала ученики осваивают сами на цифровой платформе. Но основатель и директор «Экспресса» Ольга Владимирская считает, что для начальной школы полностью самостоятельное обучение невозможно, поэтому ученики 1-4 классов два раза в неделю проводят очные занятия с педагогами по английскому языку и метапредметным дисциплинам: финансовая грамотность, квалифицированное чтение и естественно-научная лаборатория на английском языке.
Английский язык для средней и старшей школы тоже преподают очно, так как его лучше изучать в группе вместе с учителем. Кроме того, школа проводит «Экспресс-день» свободного образования с тренингами, которые ведут люди, состоявшиеся в определенной профессии, например, из мира искусства.
Фото с сайта и социальных сетей школы «Экспресс»
С 2024 года «Экспресс» запустила новый формат «Коворкинг-четверг» для учеников 7-11 классов, в рамках которого дети по желанию могут встречаться в Центральной городской публичной библиотеке имени В. В. Маяковского для совместной учебы и общения. Чтобы помочь с образовательными задачами, на встречах присутствует тьютор. Использовать библиотеку в качестве сторонней площадки для школы необходимо, потому что площадь ее помещения всего 240 м2 и состоит оно из маленьких кабинетов для индивидуальных встреч с учителями и опенспейса для групповых занятий. В школе 140 учеников с 1 по 11 класс, и Владимирской хотелось бы пространства в два раза больше.
«Школы IBLS работают согласно ФГОС, поэтому внеурочная деятельность является частью программы, – говорит Елена Котова. – Те, кто живет в Москве, включаются в нее очно, кто нет – онлайн». Для заочников МШСО и «Олимп-плюс» (6000 и 2300 учеников соответственно) регулярно организуют студии, кружки, курсы, мастер-классы, лаборатории и занятия спортом во второй половине дня и в выходные, дети посещают их по желанию и по предварительной записи.
У онлайн-школ IBLS пять учебных недель, а шестая неделя – каникулы. В этот период организуются дневные лагеря на несколько дней на определенную тему либо фестивали одного дня, посвященные, к примеру, науке. В качестве инфраструктуры школы используют собственные кампусы. Кроме того, дети отправляются в музеи, театры, на экскурсии, спортивные прогулки, в походы, в образовательные поездки в другие города. По словам Котовой, дневные лагеря принимают до 200 учеников и 20% обучающихся активно участвуют в дополнительных очных мероприятиях.
Вызовы
Цифровые технологии раскрепостили школу, но и поставили перед педагогами и родителями ряд проблем.
«Это тенденция в стране и в мире – школьники переходят на домашнее и заочное обучение, – объясняет Мария Калужская из “Корифея”. – Сложность онлайн-обучения в том, что традиционная система образования предполагает ответственность школы за успехи и неудачи ребенка, в ней преобладают контроль и негативная мотивация. В заочном обучении ученики сами отвечают за свой результат, поэтому «выпадают», если недостаточно мотивированы и организованы».
«Ключевая проблема онлайн-формата – академическая честность: ученику проще списать, учителю сложнее проверить аутентичность работы, – рассуждает Дмитрий Зеливанский из “Заочки”. – Онлайн-школы стали массовым явлением, и у детей существует заблуждение, что этот формат легче и можно не учиться. Один из важных вызовов “Заочки”, – высокий уровень академических требований».
В «Заочке» учителя регулярно проверяют работы на самостоятельность выполнения, а два раза в год по каждому предмету проходит устный зачет, где ученик должен продемонстрировать понимание пройденных тем. Команда регулярно проводит сравнение успеваемости школьников заочных и очных форматов. Уровень знаний заочников отличается от учеников очного формата на 5-10%, но старательные не уступают «очникам», при этом тратят на учебу в среднем в два раза меньше времени. «Это доказывает важность и эффективность нового формата смешанного обучения, который в будущем займет свое место во многих школах», – резюмирует эксперт.
Фото на обложке: «Новая школа»
Март 2024
Читайте далее:
