ОЛЬГА АФАНАСЬЕВА
директор, школа №2070
Москва
Нельзя сказать, что какое-то конкретное здание произвело на меня очень сильное впечатление. В проектах, которые я видела, всегда находились и достоинства, и недостатки. Наиболее привлекательны с точки зрения влияния на образовательный процесс архитектуры и инфраструктуры такие школы, как “Летово”, Инженерный корпус школы №548, Новая школа, школа №1392 в Ватутинках.
Из характеристик современного школьного здания наиболее актуальными мне кажутся многофункциональность помещений, мобильность комплектования, безопасность и открытость среды через отсутствие темных, непросматриваемых зон. При этом особенно важно соответствие каждого метра школьного пространства конкретной педагогической задаче.
В качестве препятствий для появления действительно прогрессивных школ можно назвать систему финансирования социальных проектов, строительные нормы, нежелание перемен и несогласованность действий со стороны участников процесса, у которых также зачастую нет понимания взаимосвязи “строительство школы – жизнь – развитие, образование и воспитание ребенка”, поэтому сделать школьное здание более прогрессивным возможно при совместном подходе и при участии ребенка.
Остаться на старых позициях не получится, информационная открытость не позволит, а инвесторам придется начать соответствовать современным требованиям. При этом развитие в области IT-технологий и технологический прорыв во всех отраслях в целом провоцируют изменения в любом случае.
Фото: Инженерный корпус школы №548/ архитекторы пространства – Martela. Особый акцент в школе сделан на мастерских, при этом все помещения — настоящие цеха с полноценным профессиональным оборудованием. Почему? Читайте подробнее про школу
Характеристики современного школьного здания*
– Комфортное естественное и искусственное освещение
– Безопасное пространство с доступными и комфортными зонами рекреации, где возможно активное и при этом самостоятельное движение учеников
– Грамотная логистика потоков
– Свободный доступ в любое удобное для ребенка время к образовательным ресурсам
– Рациональное зонирование, наличие функциональной инфраструктуры
– Учет локальной культуры и социального контекста региона
*cводные ответы читателей Martela EdDesign
СЕРГЕЙ ЗАИР-БЕК
ведущий эксперт, Институт образования НИУ ВШЭ
В 2016-2018 году Институт образования НИУ ВШЭ, корпорация “Российский учебник” и Левада-Центр провели исследование образовательной инфраструктуры регионов Российской Федерации, результаты которого показали, что сама по себе архитектура не влияет на образовательный результат (описание результатов исследования будет вскоре доступно на сайте НИУ ВШЭ). Но, если рассматривать архитектуру относительно человеческих взаимоотношений внутри здания, то это мощная сила. При этом важны, как разнообразные зоны от коворкингов до столовой, так и лестницы с удобными перилами и высотой ступеней, а также, например, естественный свет, возможность регулировать теплоту и интенсивность искусственного освещения. Мало кто обращает внимание на то, что в разное время суток свет по-разному влияет на мозговую активность и эмоциональное восприятие пространства.
МАЙЯ МАЙСУРАДЗЕ
директор, Гимназия имени Е.М. Примакова
Москва
Если говорить о России, то сильное впечатление на меня произвела школа, которую построили в образовательном центре «Сириус»: необычная архитектура, компактная, яркая школа с интересным, содержательным наполнением, ничего лишнего. Если говорить о мире, то я видела много интересных школьных зданий, но, пожалуй, самое яркое впечатление на меня произвели школы Финляндии. Открытостью, максимальным использованием образовательных пространств, вариативностью, отсутствием излишеств.
На сегодняшний момент многофункциональность, пожалуй, самая главная характеристика учебной среды. Современное пространство должно быть трансформируемым, меняющим форму в зависимости от содержания урока. Содержание должно определять пространство. Школе очень важно быть современной. Важно наличие передового, порой дорогостоящего оборудования, которое позволяет учителям иначе выстраивать уроки, а детям заниматься проектной и исследовательской деятельностью. Прогрессивные школы есть, и появляются новые. Безусловно, основные препятствия возникают в тот момент, когда мы выходим из стандартных рамок, и это требует серьезных финансовых вложений.
К вопросу о том, кто может “осовременить” школьное здание можно и нужно подходить с разных сторон. Имея финансовые возможности, школе не сложно приобрести новый облик, но это «осовременивание» должно быть осознанным, оно невозможно без сильной команды учителей и детей. Работая с внешним обликом, надо всегда помнить о содержательной части. С точки зрения проектных решений, организации пространства, не думаю, что надо что-то радикально менять. А вот использовать пространство более содержательно, находить креативные решения по интерьерам, безусловно, имеет смысл.
Фото: Новый корпус школы “Сириус”, архитекторы – Студия 44, и образовательный центр «Сириус» на базе медиацентра Олимпийских игр. Центр работает посменно с талантливыми детьми в разных областях и имеет актуальную инфраструктуру.
АЛЕКСАНДРА СУКИАСЯН
исполнительный директор, школа “Поколение”
Волгоград
Сильное впечатление производят школы “Летово” и Инженерный корпус школы №548 в Совхозе им. Ленина. На мой взгляд, дизайн должен соответствовать современным требованиям, потому что повышает таким образом авторитет школы у учеников, делает среду дружелюбной, создает психологический комфорт. При этом “подвижный” интерьер, как одна из характеристик современного пространства школы, дает ощущение вариативности, жизни через архитектурные решения. В ближайшие 10 лет развитие получат тенденции укрупнения специализированных лабораторий и студий, а также инфраструктура для дополнительного образования.
Из препятствий, которые мешают появлению прогрессивных школ, я бы отметила строительные нормы. Считаю, что было бы также правильным дать частному образованию свободу в создании авторских проектов, а положительный опыт затем использовать при строительстве государственных школ. Также создают определенные препятствия низкая инвестиционная привлекательность образовательных проектов и отсутствие конкуренции в социальной сфере в целом.
“Осовременить” школу могут совместные усилия всех участников процесса: должна быть инициатива директора, которую поддержит власть и мотивирует инвестора участвовать в проекте.
Фото: школа «Летово»/ архитекторы пространства – Atelier Pro. Школа для одаренных детей, где вся среда – образовательный контур, а учиться можно в классах, рекреациях, в пансионе, на улице. Читайте подробнее про школу
Препятствия для появления прогрессивных школ в России*
– Отсутствие запроса на прогрессивную школьную среду
– Отсталое восприятие образовательного процесса в целом, а также непонимание принципов архитектуры и дизайна как инструментов для решения учебных задач: “отсутствие культуры образовательной архитектуры”
– Низкий уровень финансирования бюджетных социальных проектов
– Низкий уровень профессионализма проектировщиков, строителей и заказчика, отсталое восприятие образовательного процесса в целом
– Пассивная роль и позиция родителей
– Устаревшие СанПиН
*cводные ответы читателей Martela EdDesign
АЛЕКСЕЙ БАБЕТОВ
директор, гимназия №210 “Корифей”
Екатеринбург
В России из того, что видел очень понравились Международная школа Казани, Инженерный корпус школы №548, “Новая школа”. По изображениям хорошее впечатление производят “Летово”, “Хорошкола” и ещё не запущенная в Иркутске “Умная школа”.
При проектировании школы важно учитывать сообразность здания современному образовательному процессу. Новые способы обучения требуют и новой организации пространства: открытости, мобильности, разноформатности, а также соответствия эстетическим тенденциям и актуальным вкусам. Если сейчас у молодежи в тренде промышленная эстетика и “гаражный” стиль, то почему не использовать в интерьере школы обнаженный кирпич, металл, бетон, дерево, дополнив их обилием зелени.
В ближайшие 10 лет архитектура школы усложнится, постепенно приобретет более сложные и гибкие формы, станет более прозрачной (сначала двери – потом и стены), уйдет фабричный тип школьного здания, который все еще продолжает доминировать в России.
На мой взгляд основными препятствиями для появления прогрессивных школьных зданий в России являются низкий уровень заинтересованности государства в современном образовании, слабое влияние общества на школы. Крайне важны привлечение талантливых архитекторов и учет мнения педагогов.
Фото: Новая школа / архитекторы пространства – Martela. Школа, в которой театр спроектирован без классических зрительных мест, лаборатория — сложная система с доступом к коммуникациям из любой точки класса, и даже столовая — не столовая, а школьный ресторан. Читайте подробнее про школу
График ответов на вопрос о том, кто способен “осовременить” школьное пространство: директор, государство или инвестор*
*ответы читателей Martela EdDesign
ОКСАНА ДЕМЬЯНЕНКО
директор, Международная гимназия Сколково
Москва
Первые, в прямом смысле, потрясающие впечатления, связанные со школьной архитектурой, я получила при знакомстве с финскими и прибалтийскими проектами. Главное, что потрясло и вдохновило – это мобильность и трансформируемость, безопасность и целесообразность пространств. Если бытие определяет сознание, значит и возможность креативно распоряжаться территорией влияет на веcь образовательный контекст школы.
Если говорить о проектах, которые знакомы не понаслышке – это, безусловно, здания “Хорошколы” и школы “Летово” в Москве. Знаю об интересных проектах в Иркутске, Белгороде, Самарской области. Здорово, что появляются красивые и удобные новые авторские школы, но особенно важно и то, что более разнообразными и интересными становятся проекты типовых школ.
Хочется сравнить идеальное школьное здание с космической станцией: должны быть максимально учтены все детали и особенности процесса, психология пользователей, требования безопасности и возможные внештатные ситуации, а также возможности для реализации новых проектов и адаптации к содержанию той работы, которая актуальна в конкретный момент времени. Как и космическую станцию школу легко не перестроишь, а вот потребность в изменениях – как в содержании, так и в формах, в школе есть всегда.
Мы все знаем, что условия определяют в значительной степени результат образования. Поэтому для повышения эффективности школе нужны мобильные учебные пространства, чтобы максимально удобно использовать учебное время (всем знакомы проблемы расписания) и место, исследовательские лаборатории и инженерные мастерские, пространства для творческих занятий и практик: от классов изобразительного искусства до проектных мастерских, площадки для драматических постановок, пространства для выставок. Кулинарные классы, кстати, тоже остаются, на мой взгляд, актуальными. Также необходимы ресурсные пространства для тех детей, кому требуется психологическая разгрузка и специальные условия в связи с особенностями здоровья.
Чтобы школа была продуктивной и безопасной, при создании проекта нужно уделить значительное внимание организации логистики внутри здания и на территории школы в целом: лестницы, коридоры, входные группы.
Высокая стоимость проектирования и реализации нетипового проекта являются препятствиями для появления прогрессивных школ. Абсолютно точно, что регионам дешевле взять типовой проект, чем проектировать свой. Нетиповую современную школу дорого проектировать, строить, трудно вводить в эксплуатацию, потому что она не может полностью соответствовать действующим СанПиНам, и очень часто такую школу дорого содержать.
Существуют государственные нормативы цены строительства. Это значит, что если инвестор строит школу по индивидуальному проекту, а регион выкупает ее, используя федеральную субсидию, то государство может компенсировать стоимость здания только согласно нормативу. Если построили дорогую школу, региону придется вкладывать в нее собственные средства. Далеко не у всех регионов есть такая возможность. И поэтому менять и развивать нужно и типовые проекты.
Здание в любом случае начинается с технического задание на проектирование. В нем учитывается все, что желает функциональный заказчик, в роли которого может выступать как частный инвестор, так и государство. Только совместная работа заказчика, застройщика и будущего оператора школы, в лице директора, а лучшее команды, может привести к созданию современного, удобного здания.
Чтобы в ближайшие годы ситуация с проектированием школ изменилась в лучшую сторону, работать нужно в первую очередь над стандартами строительства и организации образовательных организаций (СанПиН, СНиП), поскольку именно они являются основным регулятором и ограничителем.
Фото: Хорошкола / архитекторы пространства – КРОСТ. Общественные пространства школы играют более значимую роль, чем классы, образуя каркас, на который собираются остальные функциональные блоки. Читайте подробнее про школу
июнь 2019
