В 2023 году в российских школах введена единая модель профориентационной деятельности — профминимум. Но удобных инструментов и внятных методов работы у большинства учителей пока нет. Психологические тесты и бессистемные экскурсии на производство превращают профориентационную деятельность в фикцию. Как для учеников, так и для педагогов важнее успешная сдача экзамена, чем выбор будущей профессии. Чтобы это исправить, фонд «Новый учитель» разработал и совместно с компанией «Металлоинвест» внедрил методику с опорой на учителя, развитие его осознанности и тьюторских навыков. EdDesign Mag разбирался, почему необходимо обучать и без того перегруженных работой педагогов, как преодолеть их внутреннее сопротивление и к каким неожиданным прорывам привела программа.
«Учителя живут в школе»
«К нам сейчас приедут представители предприятия. Встреть их». Такую просьбу совсем недавно могла слышать от руководителя советник директора по воспитанию в школе №4 Железногорска Курской области Анна Скобцова. «Я просто не успевала настроить детей на встречу — только собрать их. А ребенок не готов. Он вообще в столовую направлялся…», — объясняет преподаватель.
В России взаимодействие двух миров, школы и бизнеса, нельзя назвать гармоничным. Зачастую кажется, что миры вообще не пересекаются. «Компании ждут, что дети придут к ним работать за классный молодежный бренд, — говорит начальник управления устойчивого развития «Металлоинвеста» Анастасия Савельева. — И практически всегда пытаются «заходить» напрямую. Но так в жизни не всегда бывает. Даже одиннадцатиклассники к нам не всегда доходят».
Бизнес испытывает дефицит молодых кадров. Школьники находятся в информационном вакууме: исследователи фонда «Новый учитель» в 2022 году обнаружили, что дети не имеют внятного представления о «новых» профессиях, а учителя не в состоянии им в этом помочь. «Педагоги по большей части выключены из контекста города, — объясняет программный директор фонда «Новый учитель» Ольга Фогельсон. — Они живут в школе и часто не имеют представления об актуальных специальностях».
«Металлоинвест» не один десяток лет вкладывается в инфраструктуру Курской и Белгородской областей, где работают предприятия компании.
В вопросах профориентации роль школьного учителя — ключевая, считает Анна Скобцова. «Ребенок должен понять, что ему нравится, прочувствовать свои сильные и слабые стороны, — объясняет она. — Специалист с производства не сможет уделить ученику столько времени. Рынок труда наполняется новыми специальностями и технологиями. Если учитель сам в этом не разбирается, то он не сможет помочь ребенку найти нужное русло». Именно поэтому в 2022 году «Металлоинвест» вместе с фондом «Новый учитель» начали разрабатывать программу подготовки для учителей «Вместе! С образованием».
Сначала провели исследование ситуации со школьным образованием в «подшефных» «Металлоинвесту» областях. Обнаружили стандартный набор: дефицит молодых кадров и перегруженность учителей. Тем не менее, методику профессиональной навигации решено было транслировать именно через педагогов. По сути, им предложили по-новому взглянуть на свою ежедневную профессиональную рутину и сделать ее более осознанной.
Параметры программы для учителей
Охват: города Губкин, Железногорск и Старый Оскол
Участники: 17 школьных команд (всего 40 участников)
Состав команды: представитель администрации школы и преподаватели естественнонаучных дисциплин
Вступительное испытание: собеседование, мотивационное письмо, видео-визитка (начиная со второго потока)
Период обучения: 1 поток — 2023-2024 учебный год, 2 поток — 2024-2025 учебный год
Наполнение программы: очное обучение через наставничество (выездные интенсивы с практической работой в малых группах), вебинары и сопровождение (персональный куратор для каждой команды)
Инвестиции «Металлоинвеста» в развитие территорий: 5-7 млрд рублей в год.
Затраты «Металлоинвеста» на программу: 9 млн рублей (первый поток), 14 млн рублей (второй поток).
Учитель рефлексирующий
Профориентационный цикл для школьников по методике фонда формируется из пробы, то есть визита на производство или другой встречи с профессионалами, а также двух этапов рефлексии — до встречи и после. Чтобы грамотно рефлексировать смогли дети, этому навыку нужно обучить учителей. «Осознанность — универсальная прививка от формализма в любом деле, в том числе и в профориентации», — утверждает методист фонда «Новый учитель» Мария Денисенко.
Однако учителя оказались не готовы ни к рефлексии, ни к форме подачи материала, ни к статусу наставников. Специалисты фонда передают знания через опыт: не просто рассказывают, что можно провести то или иное мероприятие, а делают учителей его участниками и потом обсуждают произошедшее. Анастасия Савельева сетует, что в работе часто сталкивается с педагогами, которые не настроены на осмысление. Учителя ждут готовую методику, просят порекомендовать презентацию или фильм, «чтобы все сработало». «Школьная профориентация часто бьет в личную историю: я учителем работаю почему? Я сюда попал случайно или неслучайно? Нравится мне здесь быть?» — объясняет Мария Денисенко.
Директор школы №4 Железногорска, а в период обучения учитель химии Александр Гирич мужественно прошел через жесткое отрицание. «Мне поначалу очень не нравилось то, что я должен сам до чего-то доходить. Хотелось, чтобы дали, разложили. Протест вызывала необходимость сразу применять знания друг на дружке в процессе обучения. Постоянно возникала мысль: я бы сделал по-другому!» — вспоминает педагог.
По словам Ольги Фогельсон, привычку просто сидеть за партой и слушать имеет смысл менять по одной простой причине — учитель, получивший образовательный опыт на новом уровне, захочет и сможет создать такие же условия для своих учеников. «Мы работаем в кругу, по группам, включаем инструменты для самостоятельного исследования, дискутируем, вместо учебников используем красивые «раздатки» и рабочие тетради, заботимся о комфорте — ставим фоновую музыку, предлагаем чай и кофе», — добавляет соруководитель фонда.
Преподаватель биологии и химии в школе №17 города Губкин Белгородской области Алена Стукалова объясняет: рефлексия, направленная на внутреннее «Я», давалась с трудом, потому что нынешних учителей этому не учили. «Все испугались: интонацию надо контролировать, взгляд надо контролировать, полностью себя надо контролировать, когда ты с ребенком разговариваешь», — вспоминает она.
Занятия программы подготовки для учителей фонда «Новый учитель». Фото предоставлено «Металлоинвест».
Борясь с сопротивлением учебной группы, организаторы пришли к простому выводу: на первом же собеседовании нужно строго отбирать самых заинтересованных педагогов. Для второго потока придумали даже дополнительное вступительное испытание — персональную видео-анкету. Причина проста. Профориентация в данный момент не находится в центре внимания педагогов. И здесь кроется очередная ловушка: те немногие учителя, кто может и хочет по-настоящему заниматься профориентацией, в силу своей инициативности взвалили на себя еще несколько функций помимо преподавания. «Они же и детей к олимпиадам готовят, и крутой кружок ведут. Такие есть в каждой школе, и зачастую [брать дополнительную нагрузку] им уже «некуда», — сетует Ольга Фогельсон.
Инструменты. Как настроить учителей на профориентацию
• Бережность и уважение к опыту
Александр Гирич вспоминает, что долго боролся с ощущением, будто он все знает и ничему новому молодой специалист обучить его, взрослого, не может. Методисты фонда «Новый учитель» согласны: нужно проявлять много уважения к опыту. «Когда работаешь с опытными учителями, нужно иметь крепкие аргументы, — рассказывает Мария Денисенко. — Если говорить: ты [все] неправильно делал, но сейчас мы слепим из тебя гуманистического педагога, — люди этого не примут. Нужно обращаться к контексту, в котором человек работает, в котором учатся его дети. Тогда он сможет встроить новый опыт в свой функционал».
• Тьюторские «рельсы»
Методика фонда предполагает работу учителя с персональным запросом ученика. Сделать это можно только оказавшись с ребенком на равных.
Но о тьюторстве в школьном сообществе сложилось отчасти превратное впечатление. Многие педагоги связывают его исключительно с работой с особыми детьми. «Тьюторская позиция — история про партнерство, про копание в запросе ребенка. Это не то же самое, что учить математике», — утверждает Ольга Фогельсон.
• Топ-формат – игра
Викторина на отгадывание профессий с механикой казино под названием «Конфетное казино» (команды угадывают профессии и получают награду за правильный ответ или лишаются заработанных конфет) прошла на ура во время обучения учителей. «Мы почувствовали себя детьми! Азарт проснулся», — вспоминает Анна Скобцова. По словам Марии Денисенко, после завершения программы викторину провели в своих школах абсолютно все участники.
• Легкость и свобода выбора
Школьные учителя привыкли к жесткой иерархии, и настроить их на тьюторскую работу на равных — отдельная задача. «Во время обучения я не чувствовала, что говорю с высокоранговым человеком, не боялась, не стеснялась задавать вопросы. Видела открытых людей, которые с радостью меня принимают, готовы слушать и помогать. Это создает атмосферу легкости», — вспоминает Анна Скобцова. Еще один важный момент: методика фонда предполагает абсолютную свободу выбора тематики мероприятий и профессий. «И детям мы стали давать абсолютную свободу в том, какую профессию они хотят рассмотреть и как ее презентовать. Мы не стояли у них над душой: «вы должны, вы обязаны». Просто показывали им свою вовлеченность», — добавляет специалист.
• Тщательная подготовка, никакой внезапности
Одна из главных проблем школьной профориентации — вовлечь детей с разными интересами и сделать мероприятие массовым. В детском коллективе всегда кто-то хочет быть врачом. А как быть всем остальным? Секрет успеха — в тщательной подготовке и детей, и приглашенных гостей. Дети пишут список, с людьми каких профессий они хотели бы пообщаться, и сразу обсуждают его с учителем. Каждый школьник составляет персональный маршрут — к кому на мастер-класс он пойдет. Перед встречей учитель проводит с детьми «разогревающий» разговор, все вместе формулируют вопросы. Дети, которым интересен конкретный специалист, часто берут на себя роль модераторов встречи, уточняет Анна Скобцова. Это прокачивает их умение вести диалог, задавать конкретные вопросы, умение анализировать информацию. «Когда гость уходит, мы всегда получаем у детей обратную связь. Если дети подготовлены, то обратная связь более качественная», — добавляет специалист.
Мероприятия в школе в школе №4 Железногорска Курской области. Фото предоставлены Анной Скобцовой
Отдельная задача — подготовка спикера. «Мы ищем фанатов своего дела, а не людей, которые работают пекарями, потому что другой работы не было», — поясняет Ольга Фогельсон. Методисты собеседуют человека и помогают ему подготовить 15-минутную презентацию о том, почему он любит свою работу, где ей нужно учиться и каковы карьерные перспективы. «Детей очень интересует вопрос денег. Не нужно показывать выписку со счета. Достаточно назвать «вилку», — уточняет Ольга Фогельсон. Свои вопросы подростки могут задавать в провокационной форме. «На встрече с логопедом девочки заявили, ой, у вас такая маленькая зарплата, что вы нам тут рассказываете? Специалист не стала вступать в прения, а доходчиво все объяснила», — вспоминает Алена Стукалова.
• Круг непрерывной поддержки
Программа для учителей длится целый учебный год. За это время успевает сформироваться поддерживающее сообщество, которое очень ценят учителя.
Промежуточные итоги
Программе всего два года, поэтому говорить о результатах для «Металлоинвеста» пока рано. Однако прошедшие курс учителя заметили разительные перемены в собственном мироощущении — освоенные благодаря программе методики делают педагогов свободнее.
• Обмен чувствами вместо ругани
Едва завершив обучение, Алена Стукалова тут же собрала родительское собрание. Семьи своих новичков, пятиклассников, она решила предупредить сразу — ее подход к обучению будет особым. Рассказала про рефлексию. О профориентации говорить пока рановато, но об уроках и увлечениях — самое время. Как правильно обсуждать с детьми кино, например, как делать так, чтобы они высказывали свое мнение вместо скучного «понравилось». Родители очень удивились, но возражать не стали.
Теперь все в классе приучены в конце занятия коротко высказываться о пройденном. «Дети включены в работу лучше, потому что знают — в конце урока они будут что-то говорить. Приходится работать. Значит, хоть какую-то часть урока они уловят», — добавляет учитель. Трехнедельный больничный своего классного руководителя дети еле выдержали: страдали, что поговорить не с кем, никто не может их выслушать. И «тоннами» слали Алене голосовые сообщения.
• Свободный выбор и больше практики
Самым ценным для себя навыком, приобретенным во время учебы, Алена Стукалова считает тьюторские навыки. Она готова к самым неожиданным идеям детей. «Многие учителя не заморачиваются: дают ученикам темы, которые их предшественники уже проработали. Я предоставляю детям выбор. Одна ученица захотела сделать проект про кровь, чтобы разобраться в своем страхе. Ее одноклассник решил изучить вегетарианство», — говорит учитель.
Когда в прошлом учебном году ее прежний класс изучал по биологии опорно-двигательную и кровеносную системы, педагог организовала практикум: учила оказывать первую помощь, делать перевязки, накладывать шины. «Дети были очень довольны, в бинтах ходили полдня по школе. Когда десять человек из класса сдавали в конце года биологию, не возникло проблем с вопросами по кровотечению. Они это увидели, потрогали руками и запомнили», — говорит Алена Стукалова.
Практикум в школе №17 города Губкин. Фото предоставлено Аленой Стукаловой
• Корректировка профессионального курса
Как-то в конце прошлого учебного года Алена Стукалова решила провести со своими девятиклассниками конфетное казино. Муж-горняк вызвался помочь и принес на мероприятие полное обмундирование — робу, ботинки и каску. Мальчишки надевали амуницию и удивлялись: как в этом можно работать? Она же тяжелая, неудобная! «Было видно, что их охватило смятение. Похоже, они решили: все-таки нужно как следует учиться», — вспоминает учитель.
Фото предоставлено Аленой Стукаловой
Но впечатление от встречи с опытным профессионалом может дать и обратный эффект. Одной из девятиклассниц в классе Стукаловой, с трудом успевающей по предметам, мама пыталась подыскать подходящий колледж. От предложения стать поваром девушка отказывалась наотрез. Но на фестивале «Космос профессий» она познакомилась с поваром из соседнего детского садика. «Она так прекрасно все рассказала, что моя ученица захотела учиться по этой специальности. Поступила в колледж и теперь очень довольна», — говорит Алена Стукалова.
• Карьерные перемены у учителей
Полтора года назад, вскоре после выхода из декрета, у Алены Стукаловой случился профессиональный «ступор». «Я больше не хотела готовить олимпиадников и заниматься репетиторством. Все надоело, — вспоминает педагог. — К концу учебного года вообще пропало желание идти на работу. И так стало страшно! Я ведь всегда хотела быть учителем…»
Учебная программа «Нового учителя» подвернулась очень вовремя. С появлением новых знакомств вернулись интерес и азарт. «Пришло удовлетворение, удовольствие. А еще — понимание, что я могу выстраивать урок, как хочу, что многое зависит от меня», — рассказывает учитель.
Чтобы практиковаться в профориентацинной деятельности, Стукалова передала девятиклассников коллеге и взяла «свеженький» пятый класс. «Я продолжаю учиться и хочу, чтобы у меня было поле для работы», — добавляет она. Стукалова решила более глубоко погрузиться в тему тьюторства. По ее словам, это поможет лучше справляться с новым классом и с двумя подрастающими сыновьями.
Анна Скобцова говорит, что обучение дало ей больше внутренней свободы и настроило на профессиональное самосохранение.
В начале учебного года Скобцова отказалась от предложенного директором классного руководства. «Раньше я даже не подумала бы задаться вопросом, помчалась бы «с шашкой наголо». А тут подумала и поняла: если возьму классное руководство, как специалист просяду в основной работе. Я отказалась, и мир не разрушился: дети учатся, у них есть классный руководитель», — говорит специалист.
Изменения в программе и планы на будущее
Программа не статична, в нее вносятся корректировки и открываются новые направления
• Развивать наставничество
Около трети выпускников первого потока в нынешнем учебном году стали наставниками у слушателей-новичков. «Для нас это амбассадоры. На конференции они представляли новичкам методики, по которым сами обучались. И это для новеньких стало мотивацией», — говорит Анастасия Савельева.
• Проработать тьюторский блок
Опыт первого потока показал, что не каждый учитель может и готов статью тьютором, поэтому фонд «Новый учитель» разрабатывает и обновляет эту часть программы.
• Вынести работу за пределы школы
Следующий этап — разработка и внедрение методики проведения профессиональных проб, то есть посещения производств. Пробы включены в профминимум, но методики до сих пор нет. «Вместе с представителями производства мы будем искать подходящие, безопасные для школьников формы работы. Да и просто поесть в заводской столовой может быть для детей огромным впечатлением», — говорит Ольга Фогельсон.
Занятия программы подготовки для учителей фонда «Новый учитель». Фото предоставлено «Металлоинвест».
Февраль 2025
Читайте далее:
