В Хельсинки у многих государственных школ есть профиль: математическая, немецкая, спортивная, с углубленным изучением биологии или музыки, художественная. Специфика Финско-русской школы — углубленное преподавание русского языка. Задачей архитекторов и дизайнеров было подчеркнуть уникальность этого профиля школы. Специально для журнала Planning Learning Spaces автор EdDesign Mag Виктория Петровская посетила школу и узнала, в чем особенность проекта, и как он создавался. Оригинал текста доступен на сайте PLS.
Дерево — значимый материал как в финской, так и в русской архитектуре. Все здание школы, включая каркас, выполнено из этого материала. Им же отделаны большая часть внутренних помещений, мебель, пол и детали интерьера. Еще одна отсылка к русской культуре — образ «Теремка», повторяющийся в разных частях здания.
Фото: Александр Андро
Как создавался проект
В 2015 году государство выделило финансирование на снос старого здания 1955 года и постройку нового. В конкурсе победило бюро AFKS, на счету которого на тот момент было уже много образовательных пространств.
«Это было удивительное, сложное, но невероятно увлекательное время, которое не испортила даже пандемия», — рассказывает директор школы Туула Вяйсянен, — «В планировании принимали участие и учителя, и учащиеся, и даже родительский комитет. Например, столы и стулья общих пространств, цвета разных кампусов и устройство двора посредством голосования выбирали сами ученики, а дизайнеры интерьера это все потом воплотили. Суммарно мы провели около пятидесяти мозговых штурмов»
Сейчас это самая большая деревянная школа в Финляндии. Двухэтажное здание из многослойных клееных деревянных панелей построено в форме буквы L. Благодаря этой форме из любой точки сооружения видно другое крыло: большое здание создает ощущение компактности и уюта, а окна всех помещений всегда смотрят либо на солнечную сторону, либо на обе. Постройка является углеродно–нейтральной, она оснащена солнечными батареями и системой автоматизированного энергосбережения.
Фото: Александр Андро
Кампусы и кластеры
Здание поделено на кампусы для младшей, средней и старшей школ. В крыле младшеклассников классы отдельные, потому что детям этого возраста важно иметь четкие инструкции и место, в котором они себя чувствовали бы комфортно и уверенно, и им было бы легче сосредоточиться. Мебель и оснащение здесь соразмерны детям: масштаб соблюден, например, для высоты ступенек на лестницах, высоты раковины и унитазов в туалетах, расположения дверных ручек. Постепенно новые ученики привыкают к школьной жизни, приобретают навыки самостоятельного выбора и самоорганизации, и тогда уже могут выбирать себе место для работы.
Фото: Александр Андро
Пространство для средней и старшей школы делится на кластеры. Кластер – это группа классов, объединенных по направлению: например, есть гуманитарный кластер и кластер точных наук. В число гуманитарных предметов входят иностранные языки, история искусства, география, история, философия, психология, религия, этика. Точные науки — математика, химия, физика, биология. В отдельный кластер вынесена работа с твердыми и мягкими материалами и домоводство.
Каждый кластер имеет свой цветовой код, воплощенный в цвете мебели и ковров. Цвет кластера точных наук — бирюзовый, отделения гуманитарных предметов — красный. Всплеск ярких красок лишь в мебели и коврах «мягких» зон, все остальное – столы, стулья, стены, имеют цвет светлого дерева, так же, как и пол, деревянный во всех помещениях кроме кабинетов химии и мастерских. В центре каждого из кластеров находится большое открытое пространство, напоминающее городскую площадь.
Фото: Александр Андро
У старших классов есть множество мест для свободного времяпрепровождения, у них часто бывают окна в расписании. Среди их пожеланий при планировании интерьера здания были дополнительные розетки в рекреациях и учебных помещениях, наличие бильярда, настольного тенниса, много диванов и кресел и мягкие ковры, на которых можно лежать.
Мобильность помещений
Любое помещение в здании легко модифицируется. Раздвижные стены и стеклянные звукоизолирующие перегородки позволяют объединить сразу три комнаты в большой зал на 100 человек или же разделить их на несколько маленьких, комфортных комнат для групп по пять-шесть человек: ученикам больше нравится работать в маленьких помещениях.
Дверцы шкафов в комнатах одновременно являются доской, на которой можно писать, или магнитной панелью, где можно закреплять работы учеников или обучающие плакаты.
Центральное помещение — школьный атриум — также модифицируется: это и столовая, и аудитория, и театральная сцена. Здесь расположены деревянные ступеньки с встроенными розетками: на переменах или во время окон между занятиями ученики старших классов могут проводить здесь свое время.
Коридоры широкие, они оснащены индивидуальными рабочими местами, диванами, креслами, пуфиками, на которых можно и работать, и отдыхать. Вся мебель разработана специально для школьных пространств и обладает шумопоглощающими свойствами.
В школе стеклянные стены – это позволяет разделить пространство на небольшие части, сохранив эффект общего помещения. Преподаватель в таком пространстве может держать в поле зрения сразу несколько групп учащихся. Учителя зачастую работают в паре, не только совместно ведя уроки, но и приглядывая за группами детей с двух разных сторон. «Мы много пользуемся новыми форматами помещений, чаще объединяем их. Например, недавно для одной из лекций приглашенных лекторов мы объединили три класса», — рассказывает преподаватель Лидия Кукконен.
Пространство для учителей
В школе две учительские комнаты — одна общая, а вторая для преподавателей младших классов: на коротких переменах они не успевают дойти до основной учительской. В обеих комнатах есть рабочие столы, места для отдыха и обязательные для финского общества кофеварки.
Помещений, закрепленных за учителями средних и старших классов в новых школах Финляндии нет: они преподают во всех возможных пространствах. Урок может пройти даже в зоне с диванами, а в хорошую погоду и во дворе.
Фото: Александр Андро
Забота о здоровье и инклюзия
В школе строго соблюдаются принципы доступной среды: везде есть пандусы, лифты, туалеты, в которые можно войти на костылях или въехать на коляске. В столовой все расположено на таком уровне, чтобы человек с разными возможностями, в том числе и на коляске, мог сам подъехать и взять еду. Двери, если они есть, также всегда подразумевают возможность проехать на коляске, везде есть раковина с питьевой водой на более низком уровне, везде есть перила.
Организация пространства сознательно располагает к незаметному бытовому движению. В школе то там, то здесь нужно подняться или спуститься по лестнице: например, уроки проводятся на разных этажах. Вообще занятия в расписании специально стоят так, чтобы помещения для них располагались не рядом друг с другом. Таким естественным образом поддерживается физическая активность учеников.
Фото: Александр Андро
Все перемены у младших и средних школьников проходят на свежем воздухе. На пришкольной территории расположены две площадки, разделенные забором. Под ногами у детей — мягкое покрытие.
Пространство для учеников подготовительного, первого и второго классов наполнено оборудованием, подходящим под рост детей. Здесь есть лазалки, качели, мягкая пружинистая площадка, кольцо для баскетбола и место, где можно посидеть – все это “заказывали” при совместном проектировании ученики. Второе пространство предназначено для учеников всех возрастов. Его площадь больше, там есть скамейки разного размера, лазалки для детей постарше, разнообразные качели и низкая сцена, на которой можно что-то показывать или просто сидеть. Кроме того, на пришкольной территории расположено несколько парковок для велосипедов и самокатов.
«Мы все просто влюблены в это светлое, традиционно–деревянное и одновременно такое современное здание, и, конечно, здесь очень хорошо видно, насколько пространство определяет сознание: у нас стало гораздо лучше с соблюдением правил, с дисциплиной, с самоорганизацией учащихся, с бережным обращением с мебелью и даже с успеваемостью», — суммирует директор школы Туула Вяйсянен.
Фото: Hannu Rytky
Январь 2023
