Проблемно-ориентированное обучение (Problem-Based Learning) — это педагогический подход, в основе которого лежит активное вовлечение детей в решение реальных проблем. Вместо традиционного способа передачи знаний от взрослого к ребенку, адепты этой методики стараются выстроить образовательный процесс так, чтобы дети сами искали информацию, анализировали ее и применяли ее на практике, решая ту или иную жизненную задачу.
Такой образовательный подход помогает детям не только приобретать конкретные знания, но и развивать гибкие навыки. Это особенно важно в современном мире, где soft skills ценятся все больше.
Из медицины в детский сад
Считается, что идея PBL зародилась в Университете Макмастера в Канаде. Преподаватели заметили, что традиционные лекции не готовят студентов к реальной медицинской практике, и начали экспериментировать, предлагая учащимся разобраться с реальными клиническими случаями. В 1970-х методика вышла за рамки медицинского образования, а в 1990-х стала применяться и в школах, как правило, в старших классах.
Методология PBL для дошкольного возраста была разработана в 2014 году Фолькуниверситетом Швеции (Folkuniversitet Uppsala): ее авторы сосредоточились на развитии у детей навыка L2L (learn to learn – уметь учиться). В методику включили и работу с гибкими навыками (soft skills), которые тоже должны помогать детям учиться: например, активное слушание способствует лучшему усвоению материала, а умение задавать вопросы позволяет прояснить непонятные моменты.
В Россию PBL пришел в 2019 году, когда сертификацию Фолькуниверситета Швеции получил московский детский сад «Маус Хаус» – на сегодняшний день единственный в стране PBL детский сад.
Проектная работа
Problem-Based Learning основывается на проектной работе. Любой проект в PBL начинается с поставленной проблемы или проблемного сценария. Чтобы найти ответ, детям предстоит провести исследование – в этом процессе активно развиваются гибкие навыки.
«Воспитатель предлагает детям проблемную ситуацию, которая связана с их интересами и опытом, – рассказывает основательница «Маус Хаус» Анастасия Старкова. – Мы всегда изучаем темы, связанные с повседневной жизнью, то, с чем дети сталкиваются в реальной жизни. Дети исследуют проблему, задают вопросы, ищут информацию, проводят эксперименты и наблюдения. Они предлагают различные варианты решения проблемы и воплощают выбранное решение, то есть создают проекты, презентации, игры или что-то другое. Еще одна важная вещь – рефлексия. Дети анализируют свой опыт, обсуждают, что нового они узнали, чему научились, что получилось, а что можно было бы сделать лучше».
Фото: детский сад «Маус Хаус»
На занятиях PBL дети в основном работают над решением реальных, жизненных проблем, связанных с экологией, питанием, транспортной системой, животным миром. Например, отвечают на вопрос «как помочь птицам зимой?» После исследований о том, чем питаются птицы, дети делают кормушки и правильным образом развешивают их на деревьях. Или в рамках проекта «Как вырастить свой огород?» исследуют разные виды фруктов и овощей, выбирают, что посадить, ухаживают за растениями и собирают урожай.
Как работает «Маус Хаус»
Детский сад «Маус Хаус» работает по методике Problem-Based Learning уже пять лет, и за это время дети решали самые разные задачи.
«Например, мы исследовали тему правильного питания, – рассказывает Анастасия. – Но мы не просто изучали, как устроена пищеварительная система, что такое витамины и фастфуд. Мы готовили блюда из сезонных овощей, искали ответы на вопросы, почему говорят, что ты – это то, что ты ешь, чем вредны соленые и жирные продукты. Мы ходили в магазин, и дети брали интервью у продавца, узнавали, как продукты поступают в магазин, как хранятся и так далее. К таким интервью дети предварительно готовятся, развивая трудный для них навык задавания вопросов, распределяют роли, кто спрашивает, кто фиксирует ответы. А после интервью обсуждают с педагогом ответы и переносят на карту мыслей, учась работать с информацией. Когда мы проводили проект по транспорту, дети составляли маршруты в приложении, ездили на троллейбусе, чтобы понять, как это все работает».
Фото: проектная работа – выход в город
Дети анализируют собранную информацию, проводят мозговые штурмы, задают вопросы – чтобы в итоге собрать полученные знания в проект и таким образом закрепить их. Над проектом они обычно работают в группах, поэтому среда в детском саду должна быть легко трансформируемой, мобильной.
«У нас есть несколько разных зон, где дети могут разместиться с комфортом, например, на пуфах, – говорит Анастасия Старкова. – При развитии навыка кооперации дети создают объемные объекты по теме проекта и попутно учатся распределять роли и решать конфликтные ситуации – для этого нужно свободное пространство, не загроможденное лишними материалами и игрушками. Вообще важно, чтобы среда в детском саду PBL стимулировала детей к исследованию и свободно менялась под разные образовательные сценарии».
Фото: детский сад «Маус Хаус», Москва
Карта мыслей и STEM-класс
Один из важных инструментов проектной деятельности в PBL – карта мыслей, которая формируется и дополняется в течение всего проекта. Такой метод помогает структурировать информацию и способствует ее лучшему запоминанию. Кроме того, карта мыслей помогает формировать новые идеи и находить связи между разными темами.
«Чем больше дети найдут взаимосвязей между, казалось бы, несвязанными областями, тем активней у них развиваются нейронные связи, навыки критического мышления и креативности, – считает Анастасия. – Обычно дети делают карту мыслей на большом ватмане, постепенно заполняя его рисунками, словами. Они стараются найти как можно больше связей между разными темами и элементами проекта, так у детей формируется умение видеть причинно-следственные связи, развивается критическое мышление, креативность. В школьной и взрослой жизни эти навыки помогут им видеть целостную картину мира и решать любую проблему комплексно, с учетом разных факторов».
Карта мыслей всегда должна быть на виду, считает Анастасия Старкова, поэтому в «Маус Хаус» она крепится на стенах: «Дети возвращаются к ней каждое занятие, поэтому важно иметь в пространстве специально отведенные для карт зоны с легким доступом. В целом, чем чаще карта попадается на глаза детям, тем лучше. Если мы исследуем питание, то в зоне кухни часто проводятся эксперименты, какие-то занятия, поэтому карту можно закрепить там. Желательно, чтобы рядом не было других плакатов, которые могут отвлекать внимание детей».
Фото: работа с картой мыслей в детском саду «Маус Хаус»
Даже если у детского сада небольшая площадь, вопрос с размещением карт можно решить с помощью нейтрального цвета стен: на них карты будет хорошо видно. Хорошей идеей может стать выделение цветом зон для карт мыслей ー так дети точно будут знать, где размещать свои карты, и все реализованные проекты будут находиться в одном месте. Некоторые стены в «Маус Хаус» покрашены грифельной краской, чтобы дети могли делать какие-то заметки в процессе занятий и потом переносить их в карту мыслей.
«Для проведения занятий с детьми по PBL не нужно каких-то особенных материалов или оборудования, – уверена Анастасия. – Мы используем то, что есть под рукой – самые обычные предметы из ежедневной жизни, материалы для творчества. Часто в ход идут природные материалы, потому что они хорошо развивают креативность, а поиск и работа с ними помогают поддерживать ментальное здоровье детей».
Но если возможность есть, то для занятий по методике PBL можно обустроить специальное пространство: дети в проектной деятельности много исследуют, учатся искать информацию и использовать ее, поэтому специально оборудованный опытно-исследовательский класс может стать для них хорошим подспорьем.
STEM-лаборатория – образовательное пространство с оборудованием и инструментами для изучения естественных наук (Science), технологий (Technology), инженерного дела (Engineering) и математики (Mathematics) в интерактивной и практической форме.
В таких лабораториях учащиеся могут экспериментировать, исследовать и открывать для себя новые знания, одновременно развивая soft skills: критическое мышление, креативность, коммуникацию, сотрудничество.
Чаще всего STEM-лаборатории оснащают инструментами и оборудованием для занятий по робототехнике и программированию, проведения экспериментов по физике, химии и биологии, математическими головоломками и наборами для изучения электроники.
Расшколивание
В PBL-подходе дети учатся через личный опыт и погружение в реальные жизненные ситуации, поэтому выходы за пределы класса здесь просто необходимы. Изучать транспорт или питание можно рядом с детским садом, для эко-проектов стоит выйти в парк или другую зеленую зону.
Фото: проектная работа
«В скандинавских странах очень любят использовать в образовательных целях натуральные природные материалы, в PBL такой подход также приветствуется, – делится Анастасия Старкова. – В «Маус Хаус» для детей каждую неделю проводят занятия в формате лесной школы: мы идем на несколько часов в парк, чтобы учиться наблюдать за природными явлениями. Дети изучают животный и растительный мир с биологом, собирают природные материалы для проектной деятельности в классе или создают что-то из них на природе, развивая свою креативность. Кроме того, такой формат помогает поддерживать ментальное здоровье детей».
Летом в «Маус Хаус» сооружают небольшие теплицы: в них дети сажают зелень и овощи. Из собранного урожая в детском саду готовят лимонады, добавляют выращенные овощи в салаты и другую еду.
Фото: работа в теплицах детского сада «Маус Хаус»
Масштабирование и кадры
В PBL важны не столько пространство, материалы и оборудование, сколько компетенции педагога и понимание педагогической технологии проектной работы. Учитель должен уметь занимать позицию со-исследователя и заинтересовать детей предложенной проблемой так, чтобы дошкольники вовлекались в проект и занимались им.
«Например, навык креативности – это про умение создавать новое, – объясняет Анастасия. – Можно показать детям бытовой предмет и спросить, сколько способов его использования они могут придумать. Взрослый человек назовет от силы 10-20, ребенок может назвать в два раза больше. И вот этот навык нам нужно усиливать и развивать. Важно понимать, чем командная работа отличается от просто работы в группе, чтобы у детей развивался навык сотрудничества и умение действовать в конфликтных ситуациях, решать споры. Для этого очень важны компетенции педагога, его глубокое понимание каждого навыка и технологии проектной работы. То же самое с критическим мышлением: педагог должен вести занятие через вопросы, не давать готовых ответов. Если правильно направлять детей, они сами дойдут до сути».
Анастасия Старкова планирует развивать PBL в России и СНГ и обучать педагогов этой методике: в 2021 году «Маус Хаус» получил статус тренингового центра PBL.
Первая ласточка в СНГ
В СНГ методику проблемно-ориентированного обучения применяет частный детский сад «Горов» в Ереване, который тоже прошел сертификацию шведского университета. Армянских педагогов обучали Анастасия Старкова и специалисты ее тренингового центра PBL.
В образовательную программу сада «Горов» входит развитие речи, изучение математики, русского и английского языков, изучение этикета, гимнастика, танцы, уроки кулинарии и экологические занятия. Работа с детьми идет через проектно-исследовательскую работу.
Фото: Детский сад «Горов» в Ереване, Армения.
В детском саду есть небольшой зеленый дворик, который разместили на прилегающей террасе. Там дети изучают растения, взаимодействуют с землей, высаживают травы и цветы и ухаживают за ними ーдля этого во дворе установили большие контейнеры, которые выполняют роль клумб и теплиц.
Июнь 2024
Читайте далее:
