Архитекторы хотят создавать школы с просторными, даже избыточными по площадям учительскими, а рабочие места не закреплять за конкретными педагогами. Это помогает предотвращать преподавательское выгорание, полагают проектировщики. В целях борьбы с буллингом архитекторы предлагают уважать приватность, в частности, делать туалеты комфортными, уединенными, лишенными разделения по полу и возрасту. А для развития субъектности — создавать пространства, соразмерные возрасту и росту учащихся. В младшей школе нужно оставлять место для камерных посиделок в классах. В средней – стимулировать движение, делая коридоры и рекреации немонотонными, мотивирующими к активности.
Девелоперы решаются на эксперименты со средой, движимые желанием создавать сообщества из жителей окрестных домов вокруг школ, развивать добрососедство.
Но нужны ли эти архитектурные изыски самим учителям и ученикам, что думают о преобразовании школьной среды родители и директора? И как часто все акторы образования встречаются лицом и лицу, чтобы обсудить свои представления о школьной среде?
Журнал EdDesign Mag и компания ED Architecture организовали такой диалог на конференции «Разморозка», которая прошла 1 октября в Санкт-Петербурге.
Свои мнения высказали школьники, учителя, девелоперы, а еще — директор Президентского лицея №239 Максим Пратусевич, соучредитель школы «Сверхновая» Федор Глазов, руководитель «Школы Будущего» Алексей Голубицкий, директор школы «Курорт» Дарья Пауте и заведующий Лабораторией управления школой Института образования НИУ ВШЭ Константин Серегин.
Беседу модерировала Мария Миркес, федеральный эксперт в сфере образования и социального предпринимательства. Сама она считает, что чтобы увидеть возможности среды и воспользоваться ими, необходимо иметь опыт образовательной деятельности в сложных, гибких, разнообразных пространствах. Только в этом случае среда станет помощником и инструментом образования.
Фото на обложке: Владислав Жолудев
Октябрь 2024
