«Больше осознанности и здравого смысла»: школа Мандарин в Новосибирске

Сильной стороной проекта Головко называет удачное зонирование.  В школе соблюден баланс мест, где можно отдохнуть и повеселиться, и пространств для обучения, говорит он. В цокольном этаже располагается столовая, творческая мастерская, музыкальные классы и звукозаписывающая студия. Первый этаж здания предназначен для дошколят от 3-х до 6-ти лет. Три универсальных класса для детей разного возраста делят пространство этажа. Так, в двух из них есть спальные места, которые располагаются в незаметных нишах, аккуратно встроенных в интерьер. Наполняют классы высокие столы и регулируемые по высоте стулья для удобства преподавателя и растущих детей. 

На втором этаже организованы аудиторные зоны, лабораторный и компьютерный класс, а также места для преподавательского состава. Кабинеты представляют собой универсальные пространства, где всё можно быстро изменить. От общего помещения их отделяют стеклянные перегородки, которые поддерживают ощущение свободы в школе и автономности каждого из учеников. Общение с детьми к школе строится на равных. «У детей есть возможность соприкоснуться со всем, что их окружает, – комментирует Виктория Корнева. – Например, у нас все как безумные играют в шахматы, потому что они на виду – дети шли мимо, увидели, как кто-то играет, и им тоже стало интересно попробовать». 

Архитектор и дизайнер школы “Мандарин” Евгений Головко уже несколько лет живет с семьей в Италии. Мы попросили ответить его на пару вопросов о том, как изменилась для него рабочая траектория после 24 февраля, а также, какой он видит итальянскую образовательную архитектуру в глобальном контексте. 

Смотрите также нашу подборку трех современных итальянских школ, открытых за последние несколько лет

Третий этаж – это единое многофункциональное пространство с высокими потолками, меняющееся в процессе его эксплуатации: мультимедийный центр, спортивный класс, место для выставок, лофт-зона для отдыха – все это может быть реализовано на площадке третьего этажа и быстро трансформироваться под нужды школы, говорит Евгений Головко. Высокие потолки дали возможность организовать два антресольных блока, создающие дополнительное место для проведения занятий или свободного времени. Рекомендации при создании концепции третьего этажа давал центр психологического сопровождения образования Точка PSY. Пространство планируют активно эксплуатировать для проведения общественных мероприятий и мастер-классов для жителей Новосибирска в целом. Виктория Корнева рассчитывает, что благодаря этому школа сможет выйти на операционную самоокупаемость. 

На каждом этаже есть зоны open space, где все пересекаются и коммуницируют друг с другом. Коммуникации, проведенные по потолку, оставлены открытыми – это простое решение визуально объединяет пространство, говорит Головко. 

Школа Мандарин заявляет деятельностный подход в обучении. Занятия строятся на принципах вероятностной педагогики Александра Лобока. Виктория Корнева говорит, что привнесла много авторского в школьную программу: по сути, это компиляция разных течений и подходов, а также личного видения и ее опыта в образовании. «Первым знакомством  с неформальной школой для меня стала школа Апельсин Димы Зицера. Так как я сама из Санкт-Петербурга и мои племянники ходят в эту школу, мне откликнулась его идея. Я к Диме ездила, мы общались. Мне близка гуманная педагогика», – говорит Виктория. Миссией школы заявлено «Привнести в окружение больше осознанности и здравого смысла». 

Методологию школы отображает ее интерьер, считает Евгений Головко. Единое пространство поддерживает свободу и взаимодействие друг с другом во время учебного процесса, объясняет он. Концепция личной трансформации выражается возможностью изменять пространство под свои нужды, показывая при этом гибкость и потенциал для роста. «Даже фасадом школа словно заявляет о себе, помогая ученикам проявляться во внешнем мире», – говорит Головоко. 

В «Мандарин» есть отбор: во время приемной кампании учеников школа знакомиться не только с детьми, но и с их семьями. «Семье должны откликаться наши ценности. Необходимо создать союз «школа-ребенок-семья», иначе мы не получим нужного результата», – утверждает Виктория.