В 2024 году EdDesign Mag погрузился в феномен гибридного, или смешанного, формата обучения. Поговорив с несколькими десятками профессионалов из образования и сопредельных сфер, изучив зарубежный опыт, мы выпустили пять больших материалов по теме. В этом тексте-гайде — сжатое изложение основных тезисов, которое поможет лучше ориентироваться в основном исследовании и отвечает на некоторые практические вопросы. Сколько стоит создать цифровой кампус? Людей каких профессий рекрутировать? Какую выбрать образовательную платформу?
Авторы EdDesign Mag изучили смешанное обучение с разных ракурсов. Исторического — как принимала новшества довольно костная образовательная среда в России и в мире. Инструментального — что именно нужно делать, чтобы внедрить в школе гибридный формат, сколько это стоит, каких людей следует нанимать, на каких платформах работать. И с уклоном в будущее — рассказали, как цифровизация влияет на персонализированное обучение и что такое «талантизм».
Мы выяснили, что не все вкладывают в понятия «смешанное обучение» и «гибридный формат» одинаковый смысл. Некоторые педагоги считают, что читать лекции в зуме и использовать планшеты уже достаточно, другие категорически с этим спорят. Переход на «гибрид» может происходить по-разному: чаще офлайн-школы внедряют цифровые методы, иногда онлайн-школы начинают подыскивать себе помещение.
Мы постарались зафиксировать проблемные точки. Сколько денег нужно на создание цифрового кампуса? Почему гибридному обучению сопротивляются педагоги и родители? И почему цифровой революции в образовании до сих пор не произошло?
Часть 1. Почему школы становятся гибридными и сколько это стоит
Гибридный формат. Почему офлайн-школы идут в онлайн — и наоборот
В первом материале цикла мы рассказываем о трех путях, к которым школы приходят к смешанному обучению.
Большинство из существующих офлайн-школ запускают онлайн-трансформацию. Очень многих вынудила это сделать пандемия COVID-19, как, например, Европейскую гимназию. Иногда действуют коммерческие причины. «Новая школа» начала создавать свой проект «Заочка», чтобы принять больше детей в популярное учебное заведение и сделать обучение гибким. Гимназия №210 «Корифей» стремилась сохранить работу в одну смену, поэтому часть занятий перевела в онлайн.
Сколько стоит переход на смешанное обучение? «Для запуска заочного отделения уже существующей школе понадобится около 7-8 миллионов рублей, — рассказывает заместитель директора по проектно-инновационной деятельности гимназии «Корифей» Мария Калужская. — Эти средства идут на оборудование, платформу и помещения, если все площади заняты, а нужен отдельный офис и кабинет с техникой для онлайн-занятий».
Дмитрий Зеливанский из «Заочки» объясняет, что их инвестиции были минимальны — зарплата команды запуска и приемной кампании (около 0,5 млн рублей) и реклама 200 000 рублей, «которые отбились сразу же». Использовалась бесплатная образовательная программа Google Classroom, за прибавку к зарплате курсы по предметам дорабатывали штатные педагоги, а вся офлайн-инфраструктура у школы своя.
Второй, значительно более редкий путь, — это когда школа изначально, с самой стадии проектирования нацелена на смешанное обучение. Так произошло с иркутской школой «Точка будущего». Один из авторов концепции Константин Серёгин вспоминает: с самого начала разработчики решили, что смешанное обучение — это такое, где цифру и офлайн нельзя размешать обратно, как чай и сахар или воду и муку. «Поэтому в “Точке будущего” не должно было быть никакого образовательного процесса, не имеющего своего фундамента на цифровой платформе», — поясняет эксперт.
Наконец, третий путь — это когда онлайн-школы по разным причинам ищут себе помещения. Например, проект IBLS, имея три кампуса, переделывает тот из них, что предназначался для заочного обучения, в коворкинг, куда дети могли бы приходить в том числе на полный день. Почему? Все без исключения эксперты отмечают важность социализации. Хотя бы изредка обучающиеся онлайн должны встречаться друг с другом и учителями, чтобы ощутить себя частью целого, единой командой.
Фото предоставлены «Европейской гимназией», «Точкой будущего», «Новой школой» и школой «Корифей»
Часть 2. Уроки первопроходцев: что может пойти не так
Уроки первопроходцев: как внедряли смешанное обучение в школах
Адепты формата смешанного обучения существовали в том числе в России задолго до пандемии. Изучение их многолетнего опыта помогает понять, с какими сложностями столкнется ваша школа при переходе на гибридный формат.
В 2013 году будущий руководитель Центра и Ассоциации смешанного обучения и соавтор книги «Шаг школы в смешанное обучение» Наталья Андреева обратила внимание на курс Института Кристенсена по смешанному обучению на Coursera и инициировала его коллективный перевод на русский язык.
Клейтон Кристенсен (1952-2020) — американский ученый, которого The Economist называл «самым влиятельным мыслителем в области менеджмента своего времени». Кристенсен разработал теорию «подрывных инноваций», анализирующую то, как новые технологии кардинально меняют расстановку сил на рынке. Примеры «подрывных инноваций» — это телефон (вытеснил телеграф), пароход (заменил парусные суда) и так далее.
В 2008 году Кристенсен выпустил книгу «Прорывной класс: как инновации изменят способ обучения в мире» о трансформации образования с помощью цифровых инструментов. Институт Кристенсена представляет такие основные формы смешанного обучения: ротация и ее подмодели (ротация станций и лабораторий, индивидуальная, перевернутый класс) и гибкая модель.
В своем материале EdDesign Mag описывает три кейса, три школы, в которых гибридный формат пытались внедрить еще в 2015 году: школа №1505 (Москва), гимназия №1576 (Москва) и школа №15 (Усть-Илимск, Иркутская область). В каждой из них были активные педагоги, которые по собственной инициативе меняли форматы, разрабатывали онлайн-курсы, некоторые даже писали программы. Все школы в той или иной степени использовали наработки Кристенсена.
Американский ученый в своей книге 2008-го года прогнозировал, что через 10 лет 50% школьной программы в США будет связано с онлайн.
Вышло немного иначе. Согласно исследованию Education Weeк 2019 года по персонализации обучения, 55% американских учителей сообщили, что их школы используют цифровые инструменты как важный дополнительный ресурс, и всего 15% процентов — что они занимают центральное место.
Реального «прорыва» в школьном образовании и улучшения академических успехов учеников не произошло. Это связывают с тем, что онлайн-обучение внедрялось поверх традиционной классно-урочной системы, оставив ее без существенных изменений.
Российским первопроходцам тоже пришлось столкнуться с рядом трудностей, о чем они и рассказали EdDesign Mag. Во-первых, смешанному обучению сопротивлялись ученики: привычная классно-урочная система не так нагружает ребенка, как работа в гибридном формате, когда нужно брать на себя ответственность, составлять индивидуальный план, изучать материал самостоятельно. Многим родителям тоже удобней привычный формат.
Во-вторых, сопротивлялись и учителя. На первоначальном этапе переход на гибридный формат требует много усилий (освоение нового инструментария, адаптация курсов). Чтобы на это пойти, педагоги должны быть очень мотивированы.
В-третьих, сказывается нехватка инфраструктуры. Во многих государственных школах запрещены мобильные телефоны, можно пользоваться невандалоустойчивыми планшетами или дорогими ноутбуками.
Наконец, многие считают цифровизацией, если ребенок на уроке использует планшет вместо учебника. Это в корне неверно, говорят наши эксперты. Настоящий гибрид предполагает новый дизайн программ и занятий, интерактивность, совместное создание цифровой среды.
Урок, посвященный Дню космонавтики, проведенный по технологии смешанного обучения. Фото из социальных сетей школы №15 Усть-Илимска
Часть 3. Кого нужно нанять при переходе на смешанное обучение?
В этом материале мы подробно рассказываем о новых профессиях в школе. Образовательный технолог, тьютор и искусственный интеллект — кто работает в современной школе
Тьютор. «Тьютор — это заинтересованный взрослый, который всегда находится на стороне ребенка, помогает войти в систему онлайн-обучения, подключиться ко всем платформам. С тьютором можно обсуждать образовательный маршрут, программу дополнительных занятий, коммуникационные сложности, словом, все, что сейчас важно для школьника», — объясняет директор онлайн-школы Европейской гимназии Анастасия Норштейн.
Тьютор — это не учитель, это наставник и связующее звено между учеником, родителями и педагогами. Смешанное обучение ставит перед ребенком много особенных, непривычных задач— решить их помогает тьютор.
Психолог 2.0. Переход к онлайн-обучению — сложный опыт и для ребенка, и для родителей. В первые три месяца работы онлайн-школы «Открытые горизонты» с ними постоянно взаимодействовали психологи. Они подключались к урокам и проводили индивидуальные консультации, чтобы понять, что мешает ребенку учиться, например, почему он играет на занятиях в компьютерные игры.
Искусственный интеллект. Эксперты обращают внимание, что дети зачастую воспринимают голосового помощника «Алису» как живое существо и прислушиваются к ней. С другой стороны, нейросети помогают учителям с рутинными задачами вроде проверок домашних заданий, делают саммари по итогам онлайн-конференций и многое другое.
Как искусственный интеллект представляет новые профессии в школе
Часть 4. На какой платформе работать и сколько это стоит?
Learning Management System (LMS) — это образовательная онлайн-платформа. Как правило, она позволяет создавать обучающие курсы (текстовые и видео), проводить онлайн-встречи, выдавать ученикам задачи и следить за их выполнением. Первой LMS с открытым кодом стала Moodles. У техногигантов есть такие продукты: Google Classroom и Microsoft Teams. Эти платформы очень популярны и бесплатны, однако власти ограничили их использование в российских школах.
Многие пошли по пути создания собственных образовательных платформ. В материале мы рассказываем о разработанных в России IBLS, Open Horizons и «Сократ». Каждая имеет свои особенности: в Open Horizons сделан упор на индивидуальный трек ученика, IBLS стремится постоянно обновляться и все равно соответствовать ФГОС, «Сократ» миксует на платформе настольные игры и занятия с наставниками, а образовательный контент закупает.
Дорого ли обходится разработка образовательной платформы?
Евгения Дегтерева оценивает создание простой платформы, такой, какая в «Открытых горизонтах» сейчас, примерно в 3–6 млн рублей в год (разработка и поддержание). Сложная обойдется уже в 10–20 млн. рублей. «Чем больше функций, тем дольше длится разработка и дороже обходится. Даже если умножить зарплату одного разработчика около 200 000–300 000 рублей на 12 месяцев, то это дополнительно 2,4–3,6 млн в год. Как правило, в команде может быть 2–5 человек», 一 резюмирует Дегтярева.
Основатель проекта i3 Вадим Полюга говорит, что объем инвестиций в «Сократ» составляет порядка 10 млн рублей. В IBLS не раскрывают объем инвестиций, но признают, что даже поддержка требует серьезных финансовых затрат — над платформой одновременно работают 50 человек.
Скриншоты платформы IBLS и «Сократ»
Часть 5. Скрытые возможности
В заключительном материале мы расскажем о тех аспектах и преимуществах смешанного обучения, которые еще не до конца раскрыты.
Больше знать об ученике и учителе. Цифровизация образования позволяет собрать об ученике огромное количество данных, что раньше не представлялось возможным. Платформа следит, как ученик, например, решает задачи, отвечает на тесты, сколько ему требуется попыток, сколько времени занимает выполнение задания, использует ли он подсказки и так далее. Все эти данные анализирует психометрика.
«Большой брат» может анализировать и качество контента, и поведение учителей.
Помощь в персонализации обучения. Персонализация, индивидуальный трек — об этом много говорят, но едва ли такая система образования была возможно без цифровизации. Консультант по психометрике и учебной аналитике в «Яндекс Практикуме» Дмитрий Аббакумов говорит, что многие онлайн-платформы сейчас нацелены на профориентацию школьников, и за таким «талантизмом» — будущее. Талантизм — это нацеленность образования на выявление таланта каждого конкретного ребенка и соотнесение его с потребностями индустрии. Платформы позволяют масштабировать как выявление талантов, так и их развитие, потому что могут работать с большим количеством студентов, в отличие, например, от одного учителя.
Расширение границ. Цифровизация позволяет привлечь даже в самые географически отдаленные школы педагогов из других регионов.
Новая социализация через Zoom. В некоторых школах приняты чаепития и иные неформальные мероприятия, которые проводятся онлайн. Детям из поколения гаджетов это помогает общаться друг с другом.
Фото на обложке: Annie Spratt, Unsplash.
Октябрь 2024
Читайте далее:
