Уважение, граффити и тайные комнаты ー идеальная школа глазами учеников

Зеленый двор со скамейками и теннисными столами, яркие стены, шалаши для тихого отдыха, уголок буккроссинга и побольше помещений, которые принадлежат только ученикам. А еще гардероб с зеркалом, амфитеатры, островки отдыха и места для внеурочных занятий, медиацентры, беседки и топиарные фигуры hand-made. 

Так могла бы выглядеть идеальная школа, если бы объединились все инициативы подростков, представленные на конкурсе «Детский форсайт» в 2024 году. 

Форсайт – это один из методов долгосрочного прогнозирования. Программа «Детский форсайт» была запущена в 2012 году частным «Фондом социальных инвестиций». Первоначально это была городская программа, которая вовлекала подростков в изменения их сел и городов, чтобы показать, что каждый может сделать место, в котором живет, лучше и приятнее.  

Мы не могли запускать такую программу в каждом городе, откуда поступал запрос, ー поэтому в 2020 году мы инициировали Всероссийский конкурс социальных изменений «Детский форсайт», в котором собираем реализованные проекты школьников со всей страны. Победители и призеры конкурса получают дополнительные баллы к ЕГЭ при поступлении в вуз, мы собираем их на большом форуме в Москве, где они могут пообщаться между собой, а также встретиться с представителями бизнеса, федеральных и региональных органов власти.

Мария Копылова, руководитель программы «Детский форсайт»

В «Детском форсайте» могут участвовать уже реализованные проекты ー причем реализованные в той или иной степени самими подростками. На конкурс школьники подаются за грантовой поддержкой ー для развития или тиражирования проекта. Победители получают на это до 50 000 рублей. 

«Детям важно, что они могут получить такой взрослый опыт: проявить себя, предложить что-то, сделать что-то ー посмотреть, получилось, не получилось, ー говорит Дарья Пауте, арт-терапевт, руководитель Школы "Курорт" (Сестрорецк). ー Это может быть небольшая инициатива ー например, пуфик в класс. Это довольно просто сделать, а подросток оказывается в ситуации успеха, появляется осознание, что, вот, я, оказывается, могу на что-то повлиять». 

Раньше на «Детском форсайте» рассматривали инициативы, которые касались экологии и городских изменений, социальных и культурных инициатив. Год назад появилась новая номинация ー «Современная школа». «В этом году на "Детский форсайт"  прислали более 350 проектов, 105 из них касались изменений в школах», ー говорит Мария Копылова.  

Мы решили посмотреть, какие школьные проекты предлагают подростки, чтобы  понять, как дети представляют современную школу, что и почему хотят изменить в образовательном пространстве и учебном процессе. Конечно, мы не можем рассказать обо всех проектах: мы постарались обобщить и выделить типовые ー или, наоборот, очень нетиповые ー инициативы. 

Благоустройство школьного двора: медвежий угол, свежий воздух и «хотим красиво»

Ученики девятых классов лицея №20 города Междуреченск (Кемеровская область) год занимались проектом благоустройства школьного двора. Они провели опрос среди учеников школы, сделали 3D-модели амфитеатра, клумб, теннисных столов, велопарковки. Деньги на реализацию инициативы выиграли в грантовом конкурсе социальных проектов холдинга ЕВРАЗ.

Команда лицея хотела, чтобы «двор стал не просто дорогой до дверей школы, а местом творчества, общения, развития». Подростки уже проводят во дворе игры и квесты. Для развития проекта лицеистам нужен спортинвентарь и деньги на семена и саженцы, чтобы дополнить площадку исследовательской зоной с редкими растениями. 

Фото проекта «Дворовый переполох»

Виртуальным музеем своей школы ученики из Фролово (Волгоградская область) начали заниматься из-за коронавируса, а когда ограничения были сняты, решили перенести виртуальный музей в реальность. И таким образом закрыть некрасивые трубы теплотрассы рядом со школой: «Мы хотим, чтобы было красиво». 

Финансирование подростки получили в рамках школьного конкурса инициативного бюджетирования. Они перенесли материалы музея на стенды, туда же поместили qr-коды, которые ведут на страницы виртуальной экспозиции. Школьники планируют закрыть музейными стендами всю теплотрассу и высадить вокруг розы. 

Фото проекта «Виртуальный музей»

Ученицы школы поселка Абан (Красноярский край) тоже занимались школьным двором: вместе с педагогом они создали новую достопримечательность поселка. Школьницы сделали топиарии: сформировали каркас из алюминиевой проволоки и обтянули его искусственной травой. Получилось четыре фигуры медведя. Это животное выбрано потому, что «абан» в переводе с ассанского языка (ныне мертвый язык, был распространён к востоку от Красноярска) означает «медвежий угол», медведь есть и на гербе поселка.

У проекта есть дополнительная экологическая нагрузка: медведи сделаны из вторичных материалов, для их создания использовались в том числе и пластиковые бутылки. В итоге весь проект обошелся школьникам в 5000 рублей, 4000 из которых  были потрачены на искусственный газон. 

Фото проекта «Медвежий угол»

Место для занятий: мотивация, здоровье и клуб по интересам

В белгородской средней школе ученики считают, что серые коридоры не мотивируют их учиться и «вообще угнетают». «Мы провели опрос в нашей школе на тему "С каким настроением ты идешь в школу и почему?". Были ответы типа "я люблю учиться, но не люблю приходить в школу", "в школе скучно, неинтересно, некомфортно", "на меня давят эти стены"», ー говорят авторы проекта «Город знаний».

Школьники переделали коридоры, расписали стены и превратили школу в город знаний, в котором есть разные улицы: улица Счастья с мотивирующими фразами, улица Чемпионов с доской почета, улица Звездная с фотографиями отличников. В планах ー создать Музыкальную площадь и раскрасить те этажи, на которые не хватило купленных за счет Совета школы красок. 

Фото проекта «Город знаний» 

В лицее Новоуральска инициативные школьники решили как-то задействовать пустующие рекреации в блоке младшей школы. Они провели опрос и выяснили, что младшеклассники хотят на переменах играть в шахматы. 

В школе есть шахматный клуб: в нем занимаются 60 из 700 учеников. Раньше занятия и турниры проводились в школьной библиотеке, которая не могла вместить всех желающих. На деньги, полученные от сдачи макулатуры, на спонсорские средства и средства лицея (всего 17500 рублей) школьники купили краски и фанеру ー для оформления «шахматных стульев». В новом пространстве уже прошел городской турнир по шахматам. Теперь школьники хотят «обогатить» рекреацию для старших классов ー поставить там теннисные столы. 

Фото проекта «Черные и белые»

В городе Северск школьники тоже занялись рекреациями, но с другим посылом: сделать их более здоровыми. Ученики разместили в младшей школе классики, резиночки, полосы препятствий и тренажеры для глаз. Лестницу украсили таблицей умножения. Пока вся разметка сделана цветным скотчем, но школьники хотят заменить ее специальной долговечной пленкой.

Следующий этап проекта ー сделать активные зоны на всех этажах школы и закупить балансборды для старших классов, чтобы тренировать координацию. Авторы проекта уверены, что их инициативу можно будет тиражировать и распространить на другие школы в городе и области. 

Фото проекта «Лукоморье»

Внеурочное пространство: отдохнуть, спрятаться или поболтать

Ученики гляденской школы (Алтайский край) решили изменить гардероб: он был темным и «унылым». Последний раз ремонт в помещении делали в 80-х годах. Ученики подали заявку на краевой конкурс школьных инициатив «Я считаю».

Полученных денег хватило на небольшой ремонт: в гардеробе покрасили стены, поменяли напольное покрытие, усилили свет. Вешалки для одежды сделали разной высоты: для младших и старших классов. Нашлось место для открытых шкафчиков под сменную обувь ー и даже на небольшой диванчик. Гардероб стал не просто функционально-удобным, он превратился в место для общения. Сейчас школьники хотят установить в помещении локеры и повесить доску для объявлений ー не официальных школьных, а своих, ученических. 

Фото проекта «Гардеробное обновление»

Школьники села Городок (Красноярский край) создали место для общения и  внеурочной деятельности: в пустом углу рекреации сделали небольшой подиум с сидениями. На грант проекта «Территория Красноярский край» они закупили трубы для каркаса подиума, а обшили его своими силами столешницами от старых парт. Подушки на подиум тоже сшили сами.  

Теперь школьники хотят расширить свой «Остров отдыха»: они предлагают поставить в коридоре мобильную мебель, чтобы пространство было многофункциональным и его можно было использовать и для общения, и для встреч по разным инициативам. Стены в рекреации школьники готовы раскрасить сами. 

Фото проекта «Остров отдыха»

Ученики школы из Электростали (Московская область) оборудовали для себя тайную комнату. Сначала предполагалось, что она будет только для детей ー для общения, отдыха и игр, но потом решили допускать в пространство и активности, связанные с уроками. Для тайной комнаты освободили библиотечную подсобку ー школьники убрали книги и учебники, родители вытащили стеллажи и сделали ремонт. 

В среднем каждый день пространство принимает 40-45 человек: здесь играют и общаются школьники, учителя проводят нестандартные уроки, после уроков «Тайная комната» превращается в репетиционный зал, медиастудию или коворкинг. Успех проекта вдохновил учеников: теперь они хотят преобразовать и другие пространства школы ー обновить музей и оборудовать отдельную медиастудию. 

Фото проекта «Тайная комната» 

Образовательные инициативы: олимпиады, финграмотность и уголок чтения

В некоторых проектах ー их было не очень много ー школьники уходили от пространственных изменений: они предлагали дополнить или расширить образовательный процесс.  

Команда из Москвы создала телеграм-бот, который помогает школьникам с олимпиадами и конкурсами. В первую очередь это календарь с напоминаниями, чтобы ученик не пропустил интересующую его олимпиаду. Кроме того, в телеграм-боте есть материалы для подготовки к олимпиадам и информация о том, какие преференции дает победа в том или ином конкурсе. Бот уже протестирован и запущен, сейчас команда Olympside ищет деньги на его расширение и продвижение. 

Новокузнецкие школьники организовали студию финансовой грамотности для подростков. Они считают, что современные дети плохо разбираются в финансовых вопросах ー и это может навредить им в будущем. Ученики проводят обучающие игры, мастер-классы и раздают брошюры с важной информацией. Говорят, финактивности привлекают не только учеников, но и учителей. В планах у инициативной группы расшириться и охватить другие школы города и района. 

Ученики села Семёновки из республики Марий Эл считают, что их сверстники мало читают, и поэтому организовали в одной из рекреаций библиотечный уголок ー по типу буккроссинга. Школьники оформили его в виде дерева: на полках сейчас лежат книги, которые они пожертвовали для проекта сами. Подростки ищут финансирование, чтобы купить больше интересных книг и поставить возле полок удобные пуфики. 

Отцы или дети?

Все инициативы, участвующие в «Детском форсайте», презентуются школьниками. Предполагается, что подростки представляют то, что сами придумали, предложили и сделали. Но некоторые инициативы выглядят так, как будто за спинами детей стоят взрослые. 

Иногда сами объекты инициативы вызывают у сторонних взрослых вопросы: правда ли подростки хотят заниматься «Движением первых» и патриотическим воспитанием или прививать сверстникам «любовь к малой родине». Екатерина Барсукова, научный сотрудник лаборатории образовательных инфраструктур НИИ УГО МГПУ, считает, что возможны оба варианта: и вмешательство взрослых, и собственная инициатива. 

«Насчет "Движения Первых" я не совсем уверена, а, например, Юнармия очень популярна у детей, они очень любят их мерч, ー рассказывает она. ー  И если у подростков нет, например, пространства для каких-то своих активностей, они вполне могут подавать это под соусом молодежных сообществ, потому что, скорее всего, оно будет поддержано взрослыми».  

Иногда влияние взрослых как будто бы проявляется в языке презентаций школьников, где встречаются слова вроде «граждане» и «зимний период», или в обоснованиях той или иной инициативы: «развитие медиа навыков и формирование нравственно-патриотических чувств к малой родине», «инфостенды для организации досуга учащихся во внеурочное время». Но и тут может быть, что подростки презентуют свои инициативы в той стилистике, которая кажется им более выигрышной, более близкой языку взрослых (все-таки в жюри конкурса сидят взрослые). 

По части презентаций очень видно, что инициатива действительно принадлежит детям ー глаза горят, на вопросы отвечают легко. Но некоторые на публичных выступлениях нервничают ー и сложно понять, школьник просто волнуется и поэтому кажется незаинтересованным, или он представляет не свой проект, а инициативу взрослых. Но, возможно, разделять «отцов» и «детей» в инициативах и не нужно.

«Почему мы хотим исключать взрослых из этих проектов? ー удивляется Екатерина Барсукова. ー Чем нам так насолили взрослые, что мы их так жестко из этих проектов прогоняем? Мы приходим к детям, подросткам и хотим, чтобы они нам сразу придумали какой-то "вау эффект". А как они его придумают? Если у них насмотренность нулевая, если они не знают вообще, что они могут, какие у них есть ресурсы? Соответственно, опираясь только на мнение подростка в данной ситуации, мы сразу теряем целый веер возможностей. Взрослый в этом процессе может быть не только ограничительным фактором. Он может быть источником идей о том, как удовлетворить базовые потребности ребенка. То есть он может быть поддерживающим взрослым». 

Именно поэтому в проекты соучастия включают модераторов, тьюторов и других экспертов, которые помогают детям с их инициативами. Их главная задача ー объяснить школьникам, что начинать нужно не с вариантов решения, а с самой проблемы. Сначала определяем, что нужно изменить и почему это нужно изменить. После определения проблемы поддерживающий взрослый ー человек с опытом и насмотренностью ー может предложить набор решений, исходя из бюджетных, физических, ресурсных возможностей и ограничений. Подростки могут выбрать то решение, которое им более близко. 

«Вау эффекта» не будет 

Многие проекты детей в «Детском форсайте» называются «комфортная школа» или «уютная школа» ー понятно, что хотят исправить подростки. Они предлагают разрисованные стены и места для общения в рекреациях, но эти решения могут не вызывать ощущение комфорта и уюта у взрослых. 

«У подростков и взрослых разные понятия комфорта, ー объясняет Дарья Пауте. ー  В принципе «комфорт» ー это место, в котором ты чувствуешь себя хорошо. Кто-то даже говорит "как дома". Но для подростка "комфорт" ー это место, где он он чувствует себя значимым, где он сохраняет свой авторитет, самость. То есть его "комфорт" будет достаточно специфическим». 

Видеоинтервью с Райнертом Митхасселем

В качестве примера такого детского комфорта, который удивляет взрослых, Дарья приводит библиотеку, которую в Осло создал Райнерт Митхассель: ему удалось превратить ее в пространство, куда подростки выстраиваются в очередь. 

«Это место, похоже на заброшенный парк аттракционов или свалку, ー рассказывает Дарья. ー Создается иллюзия, что я нахожусь как будто бы в общественном месте, но при этом в каком-то необщественном месте. То есть я со всеми, но я при этом одинок.  Это очень подростковая история: быть рядом, но не вместе. Она максимально отражена в этих закоулках, в этом сложно простроенном пространстве». 

Фото: библиотека Deichman Biblo Tøyen в Осло

Невозможно представить такой интерьер в обычной российской школе ー и подростки прекрасно знают эти школьные правила: даже если они видели что-то интересное, комфортное с их точки зрения, они понимают, что предлагать в школе такое нельзя. В итоге подростки презентуют то, что находится в рамках установленных в школе правил. 

И то, что они предлагают, не удивляет и не поражает. И это тоже нормально, считает Екатерина Барсукова: «Невозможно требовать от ребенка какой-то творческий проект, если у него двери в туалетах не закрываются или не на чем сидеть в рекреациях».

Если подростки готовы участвовать в каких-то инициативных проектах (читай: если они верят, что их инициативы будут реализованы), они начинают закрывать свои базовые потребности.

Пообщаться со сверстниками – это базовые потребности школьников. Остаться наедине с собой – это тоже входит в базовые потребности не только школьника, а любого человека. И, конечно, подростки рисуют диванчики и замки в туалетах. Если ученику негде в школе сесть и пообщаться с друзьями, он, естественно, нарисует какие-то домики в рекреации.

Екатерина Барсукова, научный сотрудник лаборатории образовательных инфраструктур НИИ УГО МГПУ

И тем более сложно требовать от подростков вау-инициатив, если они учатся в школах, где ремонта не было 30-40 лет. В таких учебных заведениях школьники хотят просто навести порядок. В одной из презентаций восьмиклассница из небольшого городка сказала: «мы просто хотим нормальную школу, как в других городах». 

Существует и еще одна вещь, которая может ограничивать детские инициативы ー и это хорошо видно при сравнении инициатив из государственных и частных школ. Например, в этом году ученики частной школы рассказывали, как они построили в рекреации «чердак» ー помещение на сваях, с лестницей. Жюри конкурса засыпало их вопросами: «А как разрешили?», «А с кем согласовывали?».

На фото: место для уединения и тихих разговоров «Детский чердак»

Дело даже не в статусе школы. Для меня это история про человеческий фактор, про гуманный подход и про совершенно разные взгляды на границы. Частные школы чаще пропагандируют такой гуманный подход, но и в обычных школах такое возможно, потому что во многом это зависит от человека, а не от системы. Важно, как он выстраивает рамки и ограничения и как он воспринимает понятие «свобода».

Дарья Пауте, арт-терапевт, руководитель Школы «Курорт» (Сестрорецк)

Дарья считает, что при гуманном подходе педагоги выстраивают границы и рамки, но внутри этих рамок есть свобода ー и школьники могут расти, развиваться, креативить. «В обратном случае, когда система заполняет собой все, рамки остаются, но свободы в них уже нет: она вытесняется. В такой атмосфере у детей могут спросить, чего они хотят, но сделать в итоге по своему. Такая игра в демократию», ー подытоживает Дарья. 

В частных школах проще поддержать детскую инициативу и дать подростку ощутить ответственность и пройти весь путь. Просто идеей дело не ограничится, нужно заниматься реализацией, решать проблемы, ждать, когда инициатива воплотится в жизнь ー и быть готовым к тому, что кому-то твой проект может не понравится. 

Место, где уважают

Так как же в итоге выглядит современная школа ー по мнению участников и экспертов «Детского форсайта»? 

«Если рассматривать все инициативы, которые пришли на конкурс, то можно сказать, что современная школа для ребят ー это зоны отдыха; игротеки, которые могут насытить внеурочную жизнь, ー подводит итоги Мария Копылова. ー Еще это благоустроенные игровые и спортивные площадки в школьных дворах ー как место притяжения и создание "собственного" уголка, где можно провести время с друзьями». 

Многие подростки отмечают недостаток ярких красок в школе: дети делают  арт-объекты, разрисовывают стены. Очевиден интерес школьников к медиа-студиям: они хотят видеть в своих школьных пабликах не только контент от взрослых, но и сами писать тексты, делать ютуб-шоу и подкасты. 

Если судить по победителям и призерам «Детского форсайта», современная школа ー это место, где:

• Дети активно участвуют в образовательном процессе. Им доверяют вести уроки. 

Победитель «Детского форсайта» в номинации «Современная школа» ー проект «Школа Карнавал» (частная школа «Олимп Плюс», Москва). Подростки предложили формат уроков, когда дети учат детей и даже взрослых. Школьники уверены, что они могут подать учебный материал интереснее и понятнее, чем учителя. Авторы инициативы говорят, что ученики лучше воспринимают неформальные объяснения, школьники, которые выступают педагогами, глубже погружаются в материал, а сам формат «дети ー детям» укрепляет социальные связи между учениками.

• У школьников есть пространство, где они могут отдохнуть. При этом учитывается, что разные дети отдыхают по-разному: кому-то нужно побегать и пошуметь, а кому-то ー уединиться и побыть в тишине. 

Призер «Детского форсайта» в номинации «Современная школа» ー место для уединения и тихих разговоров «Детский чердак» (частная школа «Другая школа», Новокузнецк). Авторы инициативы провели исследование и поняли, что «пространство школы спроектировано взрослыми для шумных, активных перемен ー и не подходит 40% учеников, которым нравится спокойное времяпрепровождение». Ученики на уроках труда спроектировали домик-чердак для тихого отдыха: строили его, конечно, специалисты, но оформлением дети занимались сами.  

• У школьников есть обустроенное, выделенное для них пространство, где они могут заниматься чем-то помимо уроков, чем-то, что им действительно интересно. 

Призер «Детского форсайта» в номинации «Современная школа»  ー пространство LOFT (школа №21, г.Салават, республика Башкортостан). Авторы инициативы рассказали, что раньше проводили встречи разных клубов по интересам в шумном фойе или в свободных кабинетах, откуда их могли в любой момент выгнать. Школьникам хотелось встречаться в «приличном» пространстве ー и они создали его в библиотеке: поставили модульные столы и стулья, диваны и пуфы-сундуки. Помещение расписано на несколько месяцев вперед. Школьники уже разработали дизайн еще двух зон для отдыха.

Победители и призеры «Детского форсайта»: проект «Школа Карнавал», место для уединения и тихих разговоров «Детский чердак» и пространство для общения LOFT

Кажется, в инициативах победителя и призеров «Детского форсайта» речь идет не столько о преобразовании школьного пространства, сколько об обозначении роли подростка в школе и его праве на пространство. 

ー Конечно, дети хотят персонализации, хотят иметь право на школу ー и просто присвоения пространства здесь мало, ー считает Екатерина Барсукова. ー Это не только присвоение, это еще и уважающий дизайн, который удовлетворяет их базовые потребности. Пообщаться со своими сверстниками, остаться наедине с собой – это базовые потребности школьника. Быть личностью – тоже. Подростки могут даже не понимать, чего они требуют, что вкладывают в свои инициативы. Но это именно то, чего сейчас хотят современные дети, ー уважения к своей личности и права на решение.

Апрель 2024

Читайте далее: