В России соучаствующее проектирование (СП) развивается примерно с 2010-х годов. Молодая тенденция уже успела обрасти стереотипами, скепсисом, а также ошибочным пониманием, что такое соучастие и как оно должно происходить. Мы собрали успешные примеры такого проектирования в школах и поговорили с их авторами: о методах и сложностях подхода, о том, где можно ему научиться и на какие международные примеры обратить внимание. В первой части на примерах проектов по переоборудованию актового зала и школьных библиотек рассказываем о том, как СП помогает изучить пространство школы и понять его неочевидные минусы и возможности. Во второй части речь пойдет о том, как с помощью СП меняли школьный двор и рекреации в начальной школе.
Соучаствующие проектирование вовлекает пользователей в принятие решений о пространстве, которое создается для них. Зачастую речь идет про городскую среду, но есть и проекты, связанные с общественными зданиями, в частности, со школами. Появились и команды, которые разработали методики совместного проектирования со школьниками и реализовали десятки проектов. Все методики разные и зависят в том числе от возможностей и запросов школ. В одних случаях получалось устроить недельную проектную сессию, а в других – инициировать годовые учебные предметы. В одних случаях организовывали конкурс на бюджетное или спонсорское финансирование, в других стремились на базе нескольких школ провести исследование и апробировать методику.
«Это не соучастие»: главные ошибки на старте и почему все-таки стоит пробовать
«К нам часто обращаются школы с запросом: «У нас ремонт в апреле, есть смета, и мы решили, что нам нужно соучастие». Но в чем мы будем соучаствовать? Куда диван переставить? Уже даже прописано, какой это будет диван», – говорит о типичной ошибке заказчиков научный сотрудник лаборатории образовательных инфраструктур НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ, дизайнер Екатерина Барсукова. По ее словам, на весь процесс соучастия нужно закладывать хотя бы год: «Мы стараемся прийти в школу в конце сентября-октябре и до февраля создать проект, чтобы он успел уйти на тендер и воплотиться на летних каникулах».
У школ часто есть страх, что ученики предложат что-то нереализуемое и глупое, они ведь не специалисты в архитектуре. «Чиновники или педагоги видят идею вроде «Мы хотим с третьего этажа на первый спускаться по горке» и говорят: «Что за ужас это ваше соучаствующее проектирование!». На самом деле с этой идеей нужно работать дальше и понять, что за ней стоит. Проблема в том, что неудобные лестницы? Долгий путь до столовой? Или нужен фан? И с этим уже работать», – объясняет Краснова.
Школам и архитекторам соучастие дает возможность узнать о проблемах пространства, порой совершенно неочевидных для взрослых. А сами новые места, созданные вместе со школьниками, вероятнее всего будут считаться «своими» и меньше страдать от хулиганств и вандализма.
Смена приоритетов: от «Купите нам Xbox» до многофункционального актового зала
Кто делал?
Проект «Перемена» возник в 2019 году в Центре гуманистической урбанистики UP Европейского университета в Санкт-Петербурге. Ученикам 10-х классов предлагали придумать идею по улучшению школы (или пришкольной территории) и городской среды и представить ее другим ученикам и школам района. Финансирование проектов-победителей взяли на себя администрации райнов города – по модели партиципаторного бюджетирования. Сейчас в рамках проекта реализованы шесть инициатив.
Как делали?
Вначале договорились с главами района о выделении бюджета и проведении проекта, затем объявили конкурс среди школ. В создании заявки участвовали и ученики, и администрация, и учителя. После обработки всех заявок команда «Перемены» составила шорт-лист и встретилась с коллективами учебных заведений, которые в него попали. На этом этапе организаторам было важно убедиться, что школа обладает необходимыми ресурсами (организационными, техническими, человеческими) и действительно хочет реализовать идеи детей, а не «протащить» проекты, нужные администрации.
Старая школа на новый лад: 7 идей для реконструкции школ
Затем началась самая интенсивная часть – проектная неделя, на время которой всю параллель 10-х классов освободили от уроков. За пять дней при поддержке тьюторов участникам нужно было придумать проекты, работая в небольших командах. В первые несколько дней организаторы читали участникам установочные лекции, это принципиальное условие «Перемены». Ученикам рассказывали, как устроен город, как формируется и расходуется бюджет, что такое общественное благо. Школьники проводили исследование территории и формулировали ее проблемы. На третий день работы дети представили свои инициативы. «Было видно, как за это время меняются их идеи, – вспоминает Анна Краснова. – Например, в начале кто-то предложил купить приставку Xbox и играть на переменах в футбол. Мы стали обсуждать, зачем нужно, для кого это, как будет формироваться очередь? Оказалось, проблема в том, что детям нечем заняться на переменах, но игрушка ее не решит. Это «хотелка», которая нужна только паре людей. Зато после лекций и исследования у ребят появлялись уже реалистичные и очень интересные проекты».
Предварительно оформленные проекты отправляли на экспертизу администрации и проверяли, может ли идея быть реализована по закону, бюджету, пожарным нормам. «Например, одна группа предлагала сделать спортивную площадку во дворе школы, но идею не одобрили, потому что ровно в этом месте находились подъездные пути для машин, привозящих еду в столовую, – говорит Краснова. – Часто не укладывались в бюджет, либо в сроки. Для одних оказывалось открытием, что сколько стоит в городе, для других – что ремонт в школе нельзя начать немедленно». Проекты, прошедшие экспертизу, шли на доработку. Оказалось, что школьникам удобнее было оформлять свои идеи не в тексты, а в макеты и рисунки.
Фото: макеты и рисунки учеников
Финальным шагом проектной недели была презентация и голосование внутри школы и на уровне района. Победителей выбирали школьники, а не взрослые.
Фото: работа над проектом "Трансформация актового зала"
В школе № 86 (Петрогадский район Санкт-Петербурга), где прошла самая первая «Перемена», одним из победителей стал проект трансформации актового зала в самом учебном здании. На этапе поиска проблем ученики обратили внимание, что в школьном актовом зале душно, тесно, помещение плохо освещено, к тому же проникающий свет ухудшает видимость. При этом в школе действовал театральный кружок и был запрос на место для досуга. Работая над проектом, дети обсуждали его с тьюторами и опрашивали других учеников. Вместе они пришли к выводу, что школе нужен многофункциональный зал, и озвучили основные пожелания к нему. Тьюторы помогли «докрутить» эти идеи до проекта с конкретными решениями: модульной мебелью, проектором, blackout на окнах, мобильным занавесом, кулисами, кондиционером и новым освещением. Все эти пожелания появились в обновленном пространстве после ремонта. Более того в нем прорубили второй вход, сделали новую сцену с ящиками для бутафории и декораций, оборудовали место для звукорежиссера/докладчика. К тому же администрация школы добавила свои деньги к районным, и в зал купили диджейский пульт.
Фото: "Трансформация актового зала, до и после"
В чем сложности соучаствующего проектирования?
По словам Анны, осложнить процесс может, во-первых, неправильное понимание, что из себя представляет этот подход. Во-вторых, формальное отношение к процессу со стороны людей, от которых зависит финансирование. И в-третьих, отсутствие у детей доверия к «власти» в лице администрации или педагогов. При создании новых школ нет опыта привлечения самих школьников к соучаствующему проектированию, и неизвестно, насколько оно может быть эффективным и полезным для учеников. Ведь детям проще искать проблемы в среде, которой они пользуются, а вопросы планировок и архитектуры для них могут быть довольно абстрактными.
Где учат специалистов по соучаствующему проектированию?
В соучастие можно прийти из разных профессий: архитектуры, социологии, антропологии, менеджмента проектов. Компетенциям СП обучают на отдельных курсах на кафедре территориального развития им. Глазычева в РАНХиГС, на программе Courbanism Европейского университета, а также в магистратуре «Дизайн образовательной среды» в МГПУ. В «Перемене» создали собственную Школу модераторов и тьюторов UPSchool.
Как вместе с тремя школами придумать конструктор для библиотеки и превратить рекреации в читальные залы
Кто делал?
«Проектная группа 8» занимается соучастием с 2011 года. За ее плечами более 200 реализованных проектов, в большинстве из них работа шла и со взрослой, и с детской аудиторией. В 2021 году команду пригласили в проект «Школьный UP GRADE» в Альметьевске (Татарстан). Проект финансировал ПАО Банк ЗЕНИТ при поддержке ПАО «Татнефть» и администрации города. Он был посвящен изменениям школьных библиотек. Архитекторы должны были преобразовать старые помещения, опираясь на инициативы и видение детей и учителей. По итогам конкурса отобрали три школы, в которых проект воплотился.
Как делали?
Архитекторы изучили мировой опыт обновления школьных пространств и представления российских школьников о том, какой должна быть комфортная библиотека. Оказалось, что библиотека воспринимается просто местом хранения книг: в ней нет удобной мебели, там нечем заняться. Дополнительную информацию команда «Проектной группы 8» собрала в рамках конкурса среди школ Альметьевска. В заявках ученики формулировали, каким образом они хотели бы изменить свои библиотеки. Организаторы анализировали заявки, ездили по школам, старались найти учебные заведения с инициативной командой и отсеивали проекты, написанные не детьми.
Победителями стали школы № 7, 16 и 24. Для школьных команд провели общий воркшоп. По словам управляющего партнера «Проектной группы 8» Дмитрия Смирнова, по формату он был похож не на классический проектный семинар, а неформальную мастерскую. На ней обсуждали принципы и сценарии новых пространств, что в них хотели бы видеть и делать. Позже на основе обсуждений дети создавали макеты. Школьники часто говорили о том, что хотят иметь возможность трансформировать пространства и сделать разные варианты для сидения: зеленые зоны и «кабинки для интровертов», т.е. места, где можно побыть одному. Учителя хотели в новых пространствах проводить планерки.
Дети участвовали и в разработке унифицированной мебели, из которой для каждой из школ собрали предварительный проект. В школе № 24 переделывали именно пространство библиотеки, а в двух других – работали с соседними с библиотекой рекреациям и создали из них многофункциональные читальные залы. Воркшопы и обсуждения проходили в мае, летом был ремонт, и в сентябре – открытие, в котором участвовали школьники, придумавшие эти пространства.
Фото: проект школы № 24
В чем сложности соучаствующего проектирования?
По словам Дмитрия, одна из сложностей в том, чтобы услышать друг друга. Часто взрослые пытаются интерпретировать мысли детей, додумывать за тех, кто младше. Эта «вертикаль» должна меняться, а сам процесс быть честным и прозрачным.
Мировой опыт для вдохновения:
- Civics for all в США,
- Youth Lead the Change (YLC) в Бостоне,
- национальный проект Participa.gov в Португалии,
- OpRam на Мадейре,
- проект развития береговой линии в Оуэнсборо, Кентукки, США (описан в книге «Соучаствующее проектирование» Генри Саноффа)
Читайте продолжение во второй части статьи.
Июнь 2023
