Проникновение цифровых технологий в образовательный процесс расширяет инструментарий педагогов и помогает воспитать в ученике чувство ответственности, умение делать осознанный выбор. В заключительном, пятом материале серии статей про смешанное обучение мы расскажем о персонализации, сборе и анализе данных, а также о том, почему проведение времени за компьютером может помогать устанавливать социальные связи.
В XX веке даже самые вовлеченные и любящие свою работу учителя не могли знать о детях столько, сколько знают сейчас. Да, классный руководитель мог обсуждать с двоечником, как ему исправить отметки, а с медалистом 一 как получить хорошую оценку по непрофильному предмету. Но за индивидуальным треком ученика можно было следить только по его оценкам в классном журнале.
Сейчас ситуация кардинально поменялась. Цифровизация помогает больше понимать происходящее, точнее обучать 一 и решает некоторые неожиданные задачи.
Большой брат: диагностика и анализ данных
«Одной из важных тенденций в онлайн-образовании является персонализация, 一 объясняет консультант по психометрике и учебной аналитике в «Яндекс Практикуме» Дмитрий Аббакумов. 一 Форма и содержание обучения подстраиваются под ученика благодаря мощной аналитике».
Именно аналитикой занимается психометрика 一 научная дисциплина, изучающая педагогические и психологические измерения, которые производят на основе анализа данных, собираемых платформой. Она следит, как ученик, например, решает задачи, отвечает на тесты, сколько ему требуется попыток, сколько времени занимает выполнение задания, использует ли он подсказки и так далее.
Психометрические методы направлены на то, чтобы измерить характеристики студента (например, подготовленность и мотивацию) и характеристики контента (сложность и интересность) и с помощью специальных вычислительных моделей состыковать их. Далее следует генерация для каждого конкретного студента оптимального контента в разных формах, который подбирается по характеристикам.
Технологии отслеживают и работу педагогов. Например, в апреле СберОбразование представило сервис «Ассистент преподавателя» на основе искусственного интеллекта. Платформа делает аудиозапись урока и потом анализирует его 一 скорость и стиль речи учителя, эмоциональный фон, часто употребляемые слова, распределение времени. На основе этих данных администрация школы и сам педагог может сделать выводы, как проводить занятия более эффективно.
Адаптивный контент
В 2017 году в Китае появилась EdTech-компания Squirrel AI, которая выпустила одноименную интеллектуальную адаптивную систему обучения. Для занятий на платформе Squirrel AI использует искусственный интеллект, подстраивающий контент и задания под конкретного ученика согласно его знаниям. Компания утверждает, что ее продуктами пользуется 60000 школ и 24 млн учащихся (пока работает только на китайском рынке). Squirrel AI предназначена для изучения школьниками STEM дисциплин (математика, физика, химия), английского и китайского языков. Занятия Squirrel AI позиционируются как «высококачественные внеклассные курсы» для подготовки детей к вступительным экзаменам в вузы 一 китайскому аналогу ЕГЭ.
Свой путь: индивидуализация обучения
Сооснователь образовательного бюро Smart Course Тимур Жаббаров объясняет, что асинхронное обучение, то есть возможность самостоятельно погружаться в материал в комфортном темпе, становится новой нормой. Раньше так делали взрослые для повышения квалификации, потом студенты, а теперь технология «приземлилась» в среднюю и старшую школу.
«В старшей школе часто встречается запрос на индивидуальную образовательную траекторию, потому что части школьников необходимо разгрузить расписание для интенсивной подготовки к сдачи ЕГЭ и поступлению в вуз», 一 говорит заведующий лабораторией управления школой Института образования НИУ ВШЭ Константин Серегин.
Отдельные российские школы уже внедряют индивидуализацию обучения через онлайн-инструменты. С сентября 2020 года гимназия № 210 «Корифей» является экспериментальной площадкой по тестированию персонализированной модели обучения, так как выиграла грант благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее» (всего в проекте участвует 15 российских школ
Заместитель директора по проектно-инновационной деятельности «Корифея» Мария Калужская рассказывает, что гимназия тестирует модель персонализированного обучения для 5–9 классов на платформах Сберкласс и МЭО. В основном эксперимент ведется в системе заочного обучения, но и на очных занятиях также применяются элементы персонализации. Ученик сам выбирает темп, уровень освоения материала и приоритетные предметы, работает с тьютором. Используется критериальная система оценивания 一 баллы переводятся в отметки в конце учебных периодов.
Однако внедрять модель персонализации в школу непросто, говорит Калужская. На данном этапе основная проблема 一 неготовность школы: системно-методическая, дидактическая, психологическая.
Есть педагоги, созревшие для экспериментов, есть родители, которые согласны передать своим детям ответственность за обучение, говорит спикер, давая понять, что есть и другие. И остаются еще общие требования, контрольные проверки (например, Всероссийская проверочная работа), процедуры оценивания и итоговой аттестации, которые пока многим нововведениям «перпендикулярны».
Кроме того, далеко не все учителя готовы к новому формату. «Задачи трудоемкие: мало готового контента, педагогам нужно работать самим, постепенно загружая его на платформу Сберкласса, 一 рассказывает Калужская. 一 Лидерами персонализации стали несколько учителей 一 информатики, физики, английского языка, географии. Мы поддерживаем передовиков, но не давим на остальных 一 всему своё время».
Вообще тактика «Корифея» строится на постепенности. «Что делать? Опустить руки и ждать указаний свыше? 一 рассуждает эксперт. 一 Вовсе нет. Можно действовать локально, через инициативные группы и даже отдельных «героев». Не пугать сообщество. Можно сначала внедрять какие-то элементы персонализации 一 к примеру, начать с критериального оценивания или выбора уровней сложности материала. Мы применяем модель персонализации в заочном отделении, где потребность в самостоятельности выше и у учеников, и у родителей. Чем старше класс и глубже профилизация, тем позитивнее воспринимаются наши усилия. Главный принцип 一 не ломать стену, а ловить волну».
Трудности персонализации: Summit Learning
Одной из самых громких попыток ввести массовое цифровое персонализированное обучение в школах США стала платформа Summit Learning, разработку которой инициировал и финансировал Фонд Чан-Цукерберг, основанный главой Meta Марком Цукербергом (признана в России экстремистской организацией и запрещена). В 2015–2022 годах Фонд выделил грантами на Summit Learning более $220 млн.
Концепция проекта заключается в том, что частично ученики занимаются в школе с преподавателями, но 16 часов в неделю проходят программу самостоятельно на платформе Summit Learning с готовым контентом и заданиями. Цукерберг предполагал, что технологии «освободят время учителей, чтобы они могли заниматься тем, что у них получается лучше всего — наставлять учеников», а персонализация через цифру сможет существенно улучшить академические успехи школьников.
Платформу запустили в более, чем 300 американских школах, ей было охвачено 75000 учащихся. Но систему сильно критиковали в прессе за отсутствие прозрачности, а также исследований и убедительных доказательств того, что она действительно эффективна. Родители были недовольны тем, что дети слишком много времени проводят за компьютером, и беспокоились о безопасности их личных данных.
Часть школ в итоге отказалась от использования Summit Learning. В настоящий момент управляющая проектом организация Gradient Learning заявила, что в 2024–25 учебном году запустит новую версию платформы, разработанную в тесном сотрудничестве со школами.
Как в принципе можно настроить персонализированное обучение? «Индивидуальный трек мы проектируем под конкретного ребенка 一 учитываем контекст, в котором он живет, сферы влияния, которые у него на данный момент есть, а также его сильные и слабые стороны, 一 рассказывает тьютор Step by Step (компания создает индивидуальную образовательную траекторию для ребенка, не связана с конкретной школой) Валерия Куликова. 一 Технически трек формируется в виде подробной презентации, которую мы обсуждаем и к которой потом возвращаемся с родителями и самим ребенком. Она представляет собой систему выстроенных занятий, составленную совместно с ребенком, исходя из его личных потребностей и интересов. Это не значит, что мы единоразово высылаем ученику список цифровых ресурсов или ссылок, что нужно прочитать, где побывать, что посмотреть, и считаем, что этого достаточно. Мы сопровождаем весь процесс обучения. Интересы детей быстро меняются, поэтому держим руку на пульсе. Даже после того, как согласовали стратегию, стабильно встречаемся с ребенком и его родителями для того, чтобы актуализировать ее. Актуально ли все, что мы наметили, какие уже есть успехи и результаты? Работа пока ведется только онлайн, возможно, когда-то перейдем на очную форму взаимодействия».
Дмитрий Аббакумов говорит, что многие онлайн-платформы сейчас нацелены на профориентацию школьников, и за таким «талантизмом» 一 будущее. Под «талантизмом» понимается, что каждый человек имеет какой-то талант, и ключевая задача заключается в том, чтобы его выявить, дать возможность раскрыться и сопоставить с запросом индустрии.
Это связано с текущей общественной установкой, что «каждый важен и в чем-то уникален», говорит Аббакумов. Платформы позволяют масштабировать как выявление талантов, так и их развитие, потому что могут работать с большим количеством студентов, в отличие, например, от одного учителя или тьютора. Выявлением способностей детей через тестирование занимаются, например, проекты «Профилум» и «Профориентатор» при Центре тестирования и развития «Гуманитарные технологии» МГУ им. М.В. Ломоносова.
Расширение границ: наставник издалека
Чем еще онлайн или смешанное обучение может помочь ребенку? Технологии «стирают» географические границы, поэтому школы могут дотянуться до хороших учителей из других городов и стран.
Заместитель директора школы №15 Усть-Илимска Оксана Перловская рассказывает, что школе удалось решить вопрос с нехваткой кадров за счёт привлечения двух учителей из других регионов 一 по истории и обществознанию и по подготовке к ЕГЭ по информатике. «С 2023 года мы проводим часть уроков в гибридном формате в нашем информационно-библиотечном центре, педагоги подключаются удаленно», 一 говорит она.
Образовательный технолог, тьютор и искусственный интеллект — кто работает в современной школе
Дмитрий Аббакумов рассуждает, что цифровые методы объединяют учащихся друг с другом и наставниками и таким образом происходит культурная кросс-интеграция. В одной группе могут учиться студенты из совершенно разных культурных контекстов, они могут по-разному смотреть на одну и ту же задачу, по-разному приоритезировать аргументы. «Такое взаимодействие обогащает учебный опыт, прокачивает мягкие навыки», 一 поясняет эксперт.
Социализация онлайн: завтрак по Zoom
В онлайн-школах социализацией учащихся занимаются в том числе через дополнительные к синхронным урокам мероприятия. Сооснователь онлайн-школы «Открытые горизонты» Евгения Дегтярева рассказывает, что они отказались от очных сессий, потому что это увеличивает себестоимость и цену обучения. «Но нам принципиально делать дистанционно все то же, что и офлайн, в том числе прокачивать детям мягкие навыки. Три года назад психотерапия онлайн казалась невозможной, а сейчас встречается повсеместно», 一 приводит пример Дегтярева.
Для учеников «Открытых горизонтов» психологи проводят ежедневные «утренние круги» на 20 минут перед занятиями в Zoom. «Это утренняя сонастройка, где все делятся, что беспокоит или что порадовало, с чем участники начинают день. Так школьники плавно переходят из состояния “я дома” на “я учусь”», 一 объясняет Дегтярева.
Три раза в неделю психологи ведут «вечерние рефлексии» 一 встречи, на которых дети обсуждают сложности и конфликты, радости и успехи и даже предлагают свои инициативы, например, провести день самоуправления или поставить спектакль к окончанию года. Кроме того, ученики устраивают друг с другом немодерируемые встречи без педагогов и онлайн-чаепития.
В рамках предмета «Драма» школьники придумывают себе роли и костюмы, разыгрывают этюды онлайн. По мнению основателей, это развивает метапредметные навыки 一 самопрезентацию перед аудиторией, эмоциональный интеллект, умение работать в команде.
В онлайн-школе Европейской гимназии тьюторы организуют для учеников ежедневные Zoom-завтраки перед началом занятий. «Зум-завтрак 一 условно “планерка” для старших школьников, для младших 一 15 минут поиграть и зарядиться на день, 一 говорит глава тьюторской службы Анна Полионова. 一 Это место для обсуждения важного, волнующего ребят, возможность поделиться новостями и событиями. Например, находясь в другой стране, ученик может рассказать о том, что его окружает».
Развивать софт-скиллс в рамках работы онлайн возможно, уверены опрошенные нами эксперты. Например, в той же онлайн-школе Европейской гимназии каждый из 7 учебных модулей посвящен развитию какого-то гибкого навыка. При планировании классных часов и зум-завтраков за основу берется «навык модуля». Например, пятиклассники в рамках модуля самоорганизации создают расписание и делятся техниками планирования времени.
Фото на обложке: Mimi Thian, Unsplash
Июль 2024
Читайте далее:
