Второй дом
В основе архитектуры и дизайна лежит идея, что школа для учеников — это второй дом. Такой эффект достигается за счет того, что здания школы и детского сада относительно невысокие – в них по два этажа. «Небольшая этажность не оказывает давление на детей. Школа — второй дом, а не место куда нужно ходить по принуждению», – говорит сооснователь и директор по развитию архитектурного бюро «ИМАГО» Анна Градович. Архитекторам вторит дизайнер N.F. arch.studio Надежда Федотова, отвечавшая за оформление помещений и технологию: «Поскольку в основе концепции лежит идея, что школа — это второй дом, старались сделать пространство максимально уютным и комфортным, а не сухим, офисным или больничным».
Входная зона школы совмещена с функциональным и идейным центром, в котором располагаются актовый зал, столовые и библиотека. От центра лучами расходятся по крыльям зоны начальной школы, спортивный блок, административная зона, зона старшей и средней школ. Из каждого крыла можно выйти на улицу. Внутри школы потоки разделены на младшую и среднюю/старшую. Есть не только отдельные гардеробные, но и отдельные столовые.
Столовая для младшей школы (вмещает 50 человек) расположилась на первом этаже, для средней и старшей (на 100 человек) – на втором. Каждая из столовых кормит детей в две перемены, по два параллельных захода.
«Форма здания особенная, световой фронт в столовой ограничен, поэтому мы сделали две столовых. Мы хотели, чтобы каждый ребенок мог за обедом спокойно насладиться природой за окном в светлое время, так как окна столовой выходят на зеленую зону», — говорит Анна Градович.
Многофункциональность — второй аспект концепции
В школе «Мир» у каждого ребёнка есть индивидуальный учебный план. Для такого формата обучения, говорят в «ИМАГО», мало подходят типовые решения, поэтому архитектура школы тоже сделана по нестандартному проекту. Одно из ключевых решений — отказ от коридорной системы: вместо стандартного набора помещений, соединенных коридорами, архитекторы создали многофункциональные пространства: там, где при типовом проекте были бы коридоры, в школе «Мир» расположились зоны рекреации, библиотека, информационный центр, место для активных игр. В некоторых зонах стоят большие столы, чтобы ребята могли выйти из класса и делать, например, проектную работу или общаться. У младших классов в таких пространствах можно писать на стенах и играть на полу.
«Мы ставили перед собой задачу сделать максимально универсальное, трансформируемое и многофункциональное пространство, — рассказывает Надежда Федотова. — Школа „Мир“ — частный региональный проект, была задача использовать каждый сантиметр. Допустим, у нас нет возможности сделать отдельную гончарную мастерскую, но мы можем арт вынести в рекреацию и сделать арт-класс частью рекреации. Такие фишки в обычную государственную школу не принесешь. Нам это удалось сделать, мы наполнили смыслом даже те пространства, которые обычно проходные».
Водопой, пещера, костровище
В 1987 году Дэвид Торнбург, исследователь влияния технологий на учебный процесс, предложил следующую идею: в хорошем образовательном пространстве должны быть реализованы четыре метафоры — жизнь, водопой, пещера и костровище. Сейчас эти идеи активно развивает известный датский архитектор Розан Бош.
«У нас это реализовано не только в школе в целом, но и в каждом классе, — говорит Федотова. — Например, водопой — это про социализацию, это все места, где дети и учителя могут общаться, это круглый стол, диваны друг напротив друга, кресла. В классах для младших задняя часть помещения используется не только традиционно для хранения, но и как костровище — там есть ковёр, сидушки, стеллажи, которые трансформируются, есть возможность сесть полукругом, послушать лекцию».
Ещё одна интересная зона — актовый зал, находящийся в сердце здания. Он сделан по принципу театрального чёрного кабинета. Чёрное помещение все в себя поглощает, является центром притяжения. Здесь не только проводятся мероприятия — сюда можно прийти поваляться на пуфиках, здесь можно уединиться, камерно пообщаться. За счёт того, что не стали поднимать сцену (она раскладывающаяся), а сделали ровный пол, в зале можно проводить уроки танцев.
IKEA и ковровские производства
В школе 60-70% мебели из IKEA, у российских производителей не удалось найти такой доступной по цене лёгкой и вандалоустойчивой мебели. Остальное заказывали на производствах в Коврове. Например, для лаборатории шкафы и рабочий стол учителя с раковиной сделали на заказ на кухонном производстве.
Облицовку школы решили делать крупноформатными плитами. Поскольку при строительстве школы основной приоритет — безопасность детей, важно было убедиться, что выбранные плиты даже в случае механических повреждений не раскрошатся и не упадут на детей. Архитекторы использовали керамические поверхности «Laminam» — они армированы изнутри тонкой сеткой, так что даже в случае повреждения не осыплются, а поведут себя как стекло-триплекс: провиснут на фасаде. Для отделки школы также использовали профлист. Несмотря на то, что школа частная, часто её перекрашивать не смогут, поэтому самые проходные зоны — лестницы и столовые — отбили таким способом.
Природные площадки вместо спортивных
Окружение школы так же важно, как ее интерьеры. Снаружи уже есть огороды, теплицы, поле для игры младших классов, зона с горкой, «коробка» (делали с «глухим» низом, чтобы зимой можно было заливать её под каток), спортивная зона с матами, турникетами и другими снарядами. В зоне перед школой стоят скамейки, рядом есть парк, ребята могут туда ходить гулять и кататься там на лыжах зимой. Рядом со столовой есть уличное кафе, в тёплую погоду школьники могут обедать на свежем воздухе.
«При оформлении территории около школы закладывали идею природных площадок (в противовес засилью матов). Я вдохновлялась мыслью – из книги «Язык шаблонов» Кристофера Александера: сама природа — большая игровая площадка; это то, что нужно людям, и этого достаточно. – говорит Надежда Федотова.
Планы и будущее
В 2022 году планируется построить класс на открытом воздухе, с тремя стенками, и амфитеатр, чтобы можно было ставить представления и проводить уроки на воздухе. Лада Силина говорит, что развитие этим не ограничится. По мере роста города в нём появятся ещё несколько школ.
«Первый образовательный объект должен был задать высокую планку, стать отправной точкой для развития образовательных стандартов и программ в тех объектах, которые будут появляться в городе в будущем. Создание качественной средовой архитектуры, качественного многофункционального пространства для обучения детей всегда будет востребовано, как и запрос на частное образование. Частное образование — это авторские технологии и методики обучения, комфортные условия обучения, высокий потенциал программ и учебно-методических комплексов. Кроме того, в изменяющихся условиях у частных школ есть преимущества: они в большей степени связаны с бизнесом и могут гибко реагировать на смену экономических форматов и запросов на новые профессии».
