В индийской школе Риверсайд не разделяют процессы учебы и управления школой – напротив, развивают их в комплексе. Учеников вовлекают во все школьные процессы, даже в формирование образовательной программы. Здесь внедряют персонализированное обучение, но много времени уделяют работе в сообществе и учат детей искать реальные решения глобальных проблем.
Это перевод статьи Рейчел Редферн (Rachel Redfern), которая опубликована в английской версии нашего сайта. Там есть и другие эксклюзивные материалы: например, интервью со Стивеном Коксом ‘In Finland Students Have Both High Reading Proficiency and High Life Satisfaction’ или материал о фонде Acronis Cyber Foundation, который строит школы в сельских районах Африки, Юго-Восточной Азии и Южной Америки, а также обзоры других школьных кейсов в регионе MENA.
Преподавание и обучение всегда были немного философским занятием. Преподаватели и администраторы постоянно подвергают сомнению существующие возможности, размышляют, как адаптировать различные стили обучения к вызовам времени, задаются вопросом, какие методологии могут подготовить наиболее разносторонних, достигающих высоких результатов специалистов.
Среди множества образовательных течений как маяк выделяется инновационное обучение, ориентированное на вовлечение школьников. Именно такое обучение развивают в школе Риверсайд в Ахмадабаде, Индия. Риверсайд можно назвать примером тому, как выходить за традиционные рамки образования: школа не только ставит во главу угла школьников, но и активно интегрируется в местное сообщество, развивает культуру взаимодействия, чтобы воспитать из детей настоящих граждан мира.
Школа демонстрирует, что обучение может проходить в самых разных условиях, и использует нетрадиционные методологии, например, педагогику места и обучение на базе сообщества. Риверсайд использует эти альтернативные методы не просто как маркетинговую стратегию, а как возможность действительно трансформировать образование, чтобы вывести его на новый уровень.
Обучение, ориентированное на учащихся (его еще называют персонализированное обучение) ставит интересы школьников в центр учебного курса. Школьники активно участвуют и в ежедневном, рутинном выборе, и в вопросах школьной политики. Так развивают их лидерские навыки. По сути, учитель и ученик становятся партнерами в образовательном процессе, потому что учащиеся вкладываются в составление правил класса, оценивание знаний и даже планирование курса.
Такой подход, основанный на разделении или даже передаче полномочий, может показаться странным некоторым учителям. Но когда учащиеся осознают, что могут взять ответственность за свое образование, они чувствуют себя способными отстаивать свои интересы ーне только в классе, но и за его пределами. Исследования показывают: когда школьники участвуют в составлении индивидуального плана обучения и ставят во главу угла свои потребности и интересы, их успеваемость повышается.
Учащиеся контролируют образовательный процесс в классе. Это развивает в них ответственность и поддерживает формат обучения, основанный на индивидуальных запросах. Такой опыт помогает изучать темы, составляющие их учебную программу.
Фото: The Riverside School
Голоса студентов должны быть слышны
В школе Риверсайд мнение учащихся занимает центральное место во всех аспектах обучения, начиная с названия школы и заканчивая дизайном школьной формы. В принятии решений активно участвуют все дети: от младших классов до выпускников. Киран Бир Сетхи, основатель Риверсайд, считает такое со-творчество способом побудить детей задуматься о своей роли в процессе обучения. По ее словам, такая методика ставит школьников перед вопросом: «Что для вас самих значит обучение? И как вы можете стать субъектом этого путешествия?». В конечном счете, в основе школьного дизайна лежат академические достижения. А вовлечение учащихся в процесс развивает самостоятельность и чувство ответственности за свое образование.
Риверсайд разработали методы оценок, которые выходят за рамки традиционных. Школа использует многоаспектный подход. Он включает в себя личное портфолио, формальные оценки, систему жюри и самооценку. Бир Сетхи считает, что жюри побуждают учеников более критически и сознательнее подходить к своим действиям. «Я пришла в образование из дизайна, по образованию я дизайнер, – говорит она. – Когда мы делали презентации, нас часто оценивало жюри, в его состав входили внешние эксперты или другие преподаватели».Такой комплексный подход к оценке помогает учащимся всесторонне оценивать свой прогресс и свои достижения.
Бир Сетхи считает систему жюри важнейшим элементом образования в Риверсайде: «Вы должны быть готовы к тщательному изучению себя; вам действительно нужно глубоко копнуть, чтобы ответить, почему вы сделали то, что сделали».
Раз в месяц студентам Риверсайд дается возможность оценить себя и других, дать соученикам обратную связь и получить фидбэк от них. Самооценка и оценка со стороны интегрированы в учебный процесс, поэтому обсуждение результатов обучения и достижений становятся обычным делом. Многих молодых людей такой подход избавляет от беспокойства в процессе обучения. К тому же, он обучает школьников оценивать разные задачи, будто то презентация или уличная игра.
Исследования показывают, что учащиеся, которые чувствуют себя включенными в принятие решений ー будь то важные структурные вопросы или меньший по значимости ежедневный выбор ー с большей вероятностью добиваются успеха.
Учет мнений студентов в вопросе их образования вряд ли является чем-то принципиально новым. Другой пример такого подхода – Teton Science Schools. Расположенная на окраине национального парка Гранд-Титон в Соединенных Штатах, эта школа активно использует преимущества своего расположения. Научная школа, созданная в 1960-х годах в рамках летних полевых курсов, всегда выстраивала свои образовательные программы вокруг окружающей среды: школьники изучают дикую природу, убирают территорию национального парка, участвуют в других мероприятиях. Программа старшей школы «Путь лидера под открытым небом» (Outdoor Leadership Pathway) позволяет учащимся развивать навыки выживания в дикой природе. Кроме того, они учатся управлять земельными ресурсами.
Студенты анализируют свои занятия на утренних групповых собраниях и завершают день обсуждением полученных знаний. Teton Science Schools кажутся почти идеальными в своем подходе к образованию ー и, хотелось бы, чтобы в наши дни глобального изменения климата как можно больше школ сосредоточились на экологическом фокусе образования.
Фото: Teton Science Schools; Mithun
Реальные решения реальных проблем
Проектное обучение стало одной из наиболее устоявшихся педагогических методик, внедренных в последние годы. Оно направлено на исследование студентами различных проблем, поиск их решений лежит в области междисциплинарных знаний. Эта методология зародилась в Канаде в 1980-х годах. Ориентированное на совместное обучение, но при этом поощряющее самостоятельность учащихся, проектное обучение быстро стало глобальным движением.
В наши дни многие учебные программы включают методику STEAM (Science ーнаука, Technology ーтехнология, Engineering ー проектирование, Arts ーискусство, Mathematics ー математика), стимулирующую студентов решать реальные проблемы, используя информацию и навыки, полученные в ходе аудиторных занятий. По идее, проектное обучение должно быть сосредоточено на решении реальных проблем. Однако некоторые педагоги и родители отмечают, что часто то, что запланировано в школьной программе, не соответствует тому, что происходит в классе. Тем не менее, ряд школ разработали и сумели внедрить эффективные методические приемы, которые способствуют решению реальных проблем.
Объединенные Арабские Эмираты обычно не приходят на ум как пример массового развития альтернативного образования: большая часть региона использует довольно традиционные модели образования. Однако Международная школа Fairgreen в Дубае сочетает множество педагогических направлений и методик, которые обеспечивают динамичный образовательный процесс.
Обучение в школе Fairgreen построено на проектной методологии: например, ученики знакомятся с городским сельским хозяйством в школьном биокуполе, где узнают про аквапонику и другие способы выращивания овощей и фруктов в городских условиях. У студентов есть возможность заниматься в пчелином саду, на садовых участках под открытым небом и даже в городском биокуполе и конно-спортивном центре. Так городские объекты становятся для них местом обучения, классной комнатой. Дети получают возможность взаимодействовать с окружающей их действительностью.
Фото: Fairgreen School Dubai
Одна из отличительных черт образовательного подхода Риверсайда ー упор на понимание полученных знаний. Учеников «сталкивают» с реальными проблемами, решение которых требуют от них междисциплинарного подхода, обобщения знаний по нескольким предметам. Перед учащимися стоит задача применить свои навыки в каком-то конкретном примере или реально произошедшей ситуации: например, решить проблему разлива нефти из танкера, который потерпел кораблекрушение. Дети получают газетные статьи о происшествии и предлагают вариант локализации разлива и устранения последствий катастрофы, используя свои знания по математике, географии и химии.
«Конечно, школьники изучают математику, но тут нужен тот уровень понимания, который поможет решить проблему кораблекрушения и разлива нефти. В конце концов, дети изучают математику не для того, чтобы сдать тест. Они используют математику для решения какой-то задачи. Чтобы найти решение, школьники изучают движение штормовых волн, разбираются в ситуации, чтобы понять, как быстро нефть достигнет берега. Жюри оценивает личный вклад каждого в решение проблемы и итоговый групповой результат». Комплексная методология развивает критическое мышление и одновременно готовит студентов к сложностям современного мира.
Воспитание гражданина мира
Школа Риверсайд стремится к тому, чтобы ученик выходил за географические или политические границы и мог стать гражданином мира. Учебная программа стимулирует студентов изучать международные проблемы. Программа «Дизайн для перемен», которая зародилась в Риверсайд, сейчас объединяет более 2 миллионов детей в 65 странах. Она позволяет учащимся реально менять мир вокруг себя. Благодаря взаимодействию не только внутри школы, но и с более глобальной реальностью, дети учатся чувству товарищества, социальной ответственности и понимают силу сотрудничества и коллективных действий.
Академические достижение в Риверсайд ценятся высоко, но в тоже время учебное заведение придает большое значение общественным работам и школьным проектам. От учеников с первых лет обучения ждут, что они будут работать на общественное благо, постепенно увеличивая свои обязательства. В то время как многие школы стремятся включить ту или иную форму общественной работы в качестве обязанности, школы сервисного обучения (service-based learning) развивают этот подход намного шагов дальше. В таких школах ученики активно участвуют в жизни местного сообщества. Сторонники этой методологии приводят доводы в ее пользу: она развивает критическое мышление, сочувствие и способствует укреплению знаний. А поскольку обучение, основанное на служении обществу, подталкивает студентов к реальной работе в коммьюнити, где они видят результаты своей работы, такой подход придает студентам уверенность и позволяет им чувствовать свою нужность.
Важнейшим аспектом работы на благо общества Бир Сетхи называет продолжительность: «На третьем этапе старшие дети должны выбрать определенную сферу и работать в ней в течение пяти лет. Настоящие изменения требуют времени», ー говорит она. Педагоги Риверсайда годами наблюдают, как ученики работают на общество, и говорят, что эта методология оказывается действенной только на длинной дистанции. Эта программа началась в Риверсайде в 2008 году, и пятнадцать лет спустя некоторые выпускники все еще работают в выбранной ими организации. У студентов есть множество вариантов общественной работы, они могут и сами найти то место, которое соответствует их интересам. Например, на протяжении многих лет школьники работают с детским онкологическим отделением городской больницы и школой Umang для слабослышащих.
Знания не главное: зачем ходить в школу в современном мире
«Мы работаем с домами престарелых. Мы работаем с детьми, больными раком. Мы находим места, которые готовы приглашать детей к сотрудничеству. Работе на общественное благо посвящаются два часа в неделю. Наша концепция заключается в том, что общественная работа становится постоянной частью образовательного путешествия», ー говорит Бир Сетхи. ーПонимание объема оказанной помощи и степени влияния на сообщество очень важны».
Раз в год для школьников проводят встречу с экспертами в области социального обслуживания: дети обсуждают с ними цели своего проекта, его бюджет и потенциальное воздействие на сообщество ー это позволяет сверить часы и проверить правильность поставленных целей и возможных путей их достижения.
Риверсайд активно поощряет учащихся изучать международные проблемы и различные культуры, быть готовыми к восприятию разных точек зрения. Воспитывая чувство ответственности и сочувствия, Риверсайд дает студентам инструменты, чтобы стать полноценными гражданами мира, способными решать глобальные проблемы.
В Американской школе в Дубае сервисное обучение включает в себя не только работу в общественных организациях, но и поддержку таких структур, а также научные исследования. Учащиеся начальной школы участвуют в образовательной программе доктора Дж. Джейн Гудолл, которая рассказывает о защите шимпанзе в частности и охране природы в целом. А старшеклассникам предлагается поработать в различных организациях по всему миру, например, в Непале и Кении.
Переосмыслить образование
Бир Сетхи не боится бросать вызов своим ученикам. «Эмпатия возникает, когда у вас есть опыт понимания», – считает она. Учащиеся Риверсайд проходят трехдневный курс обучения, направленный на знакомство с правами детей. В чем причина такого интенсивного подхода? «Если я просто поговорю с вами об этом, вас никогда не проберет до костей. А если это не пробрало вас до костей, то, скорее всего, вы никогда больше не вспомните об этом», – объясняет она. Бир Сетхи считает, что взрослые должны мотивировать детей менять мир, развивать его. «Но никакие активные изменения не должны осуществляться без опыта», ー добавляет она.
Фото: Design for Change India
Влияние Риверсайда распространяется далеко за его пределы. Свидетельством этому является внедрение программ и практик Риверсайд в странах по всему миру и программа «Дизайн для перемен», которая демонстрирует масштабируемость и эффективность комплексной методологии.
Комплексный подход может стать вызовом традиционным моделям образования, что в свою очередь подтолкнет к эволюции глобальный учебный процесс. Школа Риверсайд стала первопроходцем в обучении, ориентированном на учащихся, и показала, что образование может выйти за традиционные рамки. Школьники могут активно участвовать в построении собственного учебного пути. Те школы и учебные заведения, которые стремятся переосмыслить образование, могут найти вдохновение и ценные уроки в инновационном подходе Риверсайд.
Июнь 2023
Читайте далее:
