В последнее время подход к проектированию уличных игровых площадок заметно изменился. Стоящие перед архитекторами задачи усложнились: теперь детские площадки вынуждены конкурировать за внимание ребенка с гаджетами, и стандартного набора оборудования «горка-качели-карусель» здесь явно не хватает. Кроме того, стало очевидно, что игровая среда способна выполнять не только развлекательную функцию: она может стать развивающим и обучающим пространством, но для этого тем более недостаточно стандартного набора оборудования. Мы расспросили экспертов, какие тренды в проектировании уличных игровых площадок заметны сегодня и будут задавать тон в ближайшие годы
Эксперты:
Ольга Парамонова, ведущий архитектор бюро «Дружба»
Кирилл Теслер, основатель и руководитель архитектурного бюро Tesler Architects
Александр Ткаченко, директор Института развития игровой среды, руководитель рабочей группы по благоустройству игровой среды ОС при Министрое России
Гульнара Сафарова, партнер UNK landscape
Евгений Тумин, директор по маркетингу компании «Шелби»
1. Запрос на уникальность
Еще недавно наполнение очень многих площадок было более или менее одинаковым — заказчики просто выбирали из каталогов стандартные наборы «горка-две качельки-песочница». Сейчас все чаще возникает запрос на уникальность.
Этот же тренд отмечают не только архитекторы, но и производители оборудования для детских площадок:
Игровой комплекс компании «Шелби» по индивидуальному эскизу, Мурманская область
2. Детская площадка — не только развлекательный объект, но и развивающий, образовательный
Детская площадка может стать полноценным развивающим пространством, где ребёнок не просто развлекается, а «прокачивает» мозг. Причем, подчеркивает Ольга Парамонова, речь не только о площадках в детских садах и школах: игровое пространство во дворе тоже вполне может иметь развивающую и образовательную функции.
Для реализации этих задач архитекторы начинают сотрудничать с психологами и педагогами, опираясь на новейшие исследования в области детской психологии. Пример такой совместной работы — нейродинамическая методика проектирования детских пространств, в разработке которой приняли участие архитекторы АБ Дружба.
3. Нейродинамический подход к проектированию площадок
Площадки, спроектированные с учетом нейродинамического подхода, особенно важны для современных городских детей, которые с ранних лет сидят в гаджетах и испытывают острый дефицит свободных движений. Согласно нейродинамическому подходу, оборудование детской площадки должно учитывать полный комплекс движений, стимулировать все отделы вестибулярной системы в трехмерном пространстве, рассказала Ольга Парамонова. Кроме того, оно должно побуждать детей не только двигаться, но и думать, предоставлять возможности экспериментировать и изобретать; способствовать выстраиванию коммуникации между детьми.
Пример применения этого подхода на практике — благоустройство детских площадок в ЖК West Garden в Москве.
Детские площади в ЖК West Garden в Москве. Фото: West Garden
4. Свободные сценарии игры. Отсутствие навязанных тем
Согласно нейродинамическому подходу, пространство должно побуждать детский мозг работать: фантазировать, ставить себе новые задачи и преодолевать их, исследовать окружающий мир, самостоятельно придумывать сценарии и форматы игры. Во-первых, это способствует развитию. Во-вторых, так площадка гораздо дольше будет интересна ребёнку: каждый день он будет открывать для себя что-то новое, а не повторять одни и те же игровые сценарии. Пространство с заданной темой (корабль, зАмок и т.д.), по мнению некоторых из наших экспертов, диктует детям сценарии игры, лишает их возможности фантазировать и, наконец, быстро наскучивает.
Успешный кейс с таким подходом – игровая площадка «Дюны», реализованная бюро «Дружба» в 2019 году. Маленькая по площади, всего 100м2, она предлагает ребенку большое количество сценариев игры, а нейтральный дизайн позволяет придумывать всё новые игровые образы.
Игровая площадка «Дюны». Фото: бюро «Дружба»
5. Партиципаторное (соучаствующее) проектирование
Кому как не пользователям пространства лучше знать о том, для чего оно им необходимо? Именно поэтому, по словам Ольги Парамоновой, архитекторы все чаще приходят к соучаствующему проектированию, когда в изменение среды вовлекаются сами пользователи: дети, их педагоги и родители. Это не только позволяет улучшить среду, но помогает детям осознать ценность их идей, с раннего возраста формирует ответственное и личное отношение к окружающему пространству. Такой подход часто применяет бюро «Дружба»: у них на сайте даже есть пособие «Как спроектировать школьный двор», подробно описывающая методики вовлечения детей, учителей и родителей в проектирование среды.
Пример соучаствующего проектирования — школьный двор Павловской гимназии в Московской области, который спроектировали архитекторы бюро «Дружба» при научном сопровождении исследователей из МГПУ. Соавторами проекта стали 250 учеников, родителей и преподавателей школы. Перед разработкой проекта было проведено исследование предпочтений учеников всех возрастов (в том числе была апробирована методика выявления предпочтений дошкольников и младших школьников), проведены соучаствующие сессии с детьми, родителями и педагогами. И уже на основе полученных данных разрабатывался пилотный проект двора гимназии — «Зелёный сад», где есть огород и теплицы, «батутная поляна», эко-тропа, полоса препятствий, беседки и образовательные павильоны.
Двор Павловской гимназии. Фото: бюро «Дружба»
6. Минимализм, естественные цвета, натуральные материалы
Изменения происходят и в области внешнего вида площадок. Проектировщики все чаще отказываются от кричаще-ярких цветов в пользу более спокойных и естественных; предпочитают натуральные материалы. Один из примеров — проект компании «Игратекс» в ЖК «Румянцево-Парк», площадка дополненна природным ударопоглощающим покрытием из песка, щепы и гальки.
Игровая площадка в ЖК «Румянцево-Парк». Фото: компания «Игратекс»
Игровая площадка в ЖК «Настоящее»
7. Экологичность. Использование переработанных материалов
За рубежом все чаще используют переработанные материалы для создания детских площадок. Александр Ткаченко приводит в пример Голландию, где создали пространства из демонтированных лопастей ветряков — получилось необычно и достаточно абстрактно.
8. Стилистическая выдержанность
Кирилл Теслер отмечает, что один из трендов — единый стиль и идея пространства. Это когда есть некая общая идеология, которая соблюдается и в материалах, и в формах объектов. Если это экоплощадка — она сделана из дерева и других натуральных материалов, если урбанизированная — то из металла и с какими-то современными конструкциями и так далее. Один из трендов — это не смешивать всё в одном пространстве, а создавать идеологически выдержанную площадку.
Впрочем, если хочется комбинировать материалы — смело комбинируйте! По словам Ольги Парамоновой, во многих европейских проектах можно заметить сочетания самых неожиданных материалов: бетон может легко соседствовать с окрашенным металлом, а красный кирпич — с деревом или цветным стеклом. Главное — выдержать общую стилистику проекта, отвечающую идее пространства.
9. Активная геопластика, разнообразие рельефов, текстур, покрытий
В проектировании детских площадок активно используют геопластику, создают нестандартные и разнообразные рельефы, насыщают пространство самым разными текстурами, используют разные виды покрытий.
Все это важно и с точки зрения развития ребёнка: разнотекстурные материалы восполняют дефицит тактильной информации, а разные рельефы помогают стимулировать все отделы вестибулярной системы.
10. Интерактивные элементы оборудования
Александр Ткаченко отмечает тренд на интерактивность оборудования площадок. Современное оборудование, дополненное новыми функциями, такими как свет и музыка, делает процесс игры более увлекательным и развивает интеллектуальные способности детей.
11. Универсальные площадки, на которых будет комфортно детям разных возрастов и с разными физическими возможностями
Кирилл Теслер формулирует еще один тренд: на создание универсальных и многофункциональных площадок, где были бы предусмотрены игровые зоны для детей разных возрастов — и для самых маленьких, и для детей постарше, и для подростков. При этом должны быть и «общие» пространства, переходные зоны, где могли бы встречаться и учиться друг у друга дети разных возрастов.
Универсальность касается не только возраста, но и разных физических возможностей детей. И речь не просто про безбарьерные пространства, учитывающие потребности детей с ограниченными возможностями: площадки, по словам Кирилла Теслера, должны быть сформированы таким образом, чтобы ребенок с особенностями мог легко включиться в игру с другими детьми и социализироваться через эту игру.
12. Новый подход к рискам на площадке
Риск, конфликт, эксперимент: как создать актуальное детское пространство
В вопросе о том, есть ли на детской площадке место риску, сегодня нет единства: наоборот, по наблюдениям Кирилла Теслера, параллельно существуют два противоположных подхода. Первый ратует за супербезопасные, «стерильные» детские пространства, где полностью исключены какие бы то ни было риски: с демпфирующими резиновыми покрытиями, с МАФами, на которые невозможно залезть и с которых невозможно упасть, со скруглёнными краями и резиновыми накладками.
Второй подход — максимальное приближение к естественной среде. Такие площадки часто встречаются в скандинавских странах: там могут присутствовать и коряги на камнях, и каменные глыбы, и элементы, сделанные из стволов деревьев, которые располагаются на сыпучих материалах или на твёрдом покрытии: «Ребёнок сам осознаёт и взвешивает возможность травмирования на такой площадке, сам принимает решения и сам несёт ответственность за свою игру. Этот подход направлен на то, чтобы формировать у ребёнка понимание окружающего его мира, осознание опасностей и способов их избежать».
По словам Кирилла Теслера, в России по этому вопросу также нет единого мнения. С одной стороны, есть желание сделать пространства максимально безопасными, с другой, встречаются интересные эксперименты: «Правда, у нас возникают сложности с организацией площадок скандинавского типа: после реализации такой площадки можно получить много жалоб. Почему-то сейчас люди, которые выросли на советских горках и иногда играли на крышах гаражей, хотят, чтобы их дети росли в максимально стерильной среде. Хотя, на мой взгляд, это не совсем правильно: ребенка нужно научить и тому, что существуют определенные риски, научить ответственности за свои действия».
13. Игровые пространства, учитывающие культурные, географические, исторические и другие особенности региона
Частично этот тренд уже активно реализуется, например, в рамках государственной программы «Научные детские площадки». В ее ходе в разных регионах России стали появляться площадки, игровые объекты на которых связаны с представленными в конкретном населённом пункте направлениями науки. Среди уже реализованных проектов научная детская площадка «Авиация» в Жуковском или площадка «Городская акустика» в Салехарде.
Фото администрации города Губкинский и с сайта проекта «Научные детские площадки»
Но, по словам Евгения Тумина, эту идею можно и нужно применять более широко: «Наша страна огромна, и каждый регион имеет заметные культурные, исторические и географические отличия. Каждый округ славится особенностями природного, производственного и промыслового характера. Где-то выращивают виноград, создают электробусы и гражданскую авиацию, вяжут пуховые платки и делают самовары, пекут пряники и строят автомобили. Мы бы хотели прорабатывать именно это направление: возводить космодромы, буровые станции, строить крепости и замки, сооружать мини-заводы и фабрики для наших юных потребителей. Дети познают мир через игру — и было бы здорово именно через игру рассказывать детям, чем богат их регион».
«У нас есть площадка в Мурманской области, где мы совместно с археологами и историками-любителями воссоздали коч — корабль-лодку племён северных поморов, — делится аналогичным опытом Кирилл Теслер. — Мы спроектировали это судно по историческим размерам и чертежам и приспособили для игры на площадке. В итоге, с одной стороны, это МАФ, где дети могут лазать, бегать, играть и коммуницировать, с другой — полномасштабная модель 1:1, на примере которой можно рассказывать — даже в рамках экскурсии по региону — про эти суда, про то, как на них путешествовали, ловили рыбу, торговали, прокладывали морские маршруты между государствами. У нас есть и площадки, связанные с животным миром конкретного региона, с птицами и редкими зверями. Рядом с такими МАФами обязательно устанавливаются информационные стенды, которые подробно рассказывают об этих животных. Аналогичным образом МАФы и информационные стенды рядом с ними могут знакомить с историческими событиями: к примеру, у нас есть площадки с самолётами, которые рассказывают о лётчиках Второй мировой войны и их героических поступках. Так ребёнок ближе знакомится с историей, чувствует гордость за место, где он живет».
Фото: детская площадка в Мытищах
14. Выход благоустройства для детей за пределы игровых площадок
Благоустройство территории для детей начинает выходить за пределы игровых площадок: вся среда должна быть организована таким образом, чтобы дети чувствовали себя полноправными участниками городской жизни.
«Мне очень близка концепция Urban-95, разработанная The Van Leer Foundation в Голландии, — говорит Гульнара Сафарова. — Ее идея состоит в том, чтобы сделать город дружелюбным для детей ростом 95 сантиметров, которые начинают активно перемещаться по городу со своими родителями пешком. Моей команде удалось заложить решения из этой концепции в нашем масштабном проекте по разработке стратегии развития территории нового микрорайона «Остров» в Хорошево-Мневниках для компании «Донстрой». Мы разработали выделенный детский маршрут, связывающий школы и детские сады микрорайона, отмеченный цветом покрытия и максимально безопасный для самостоятельного перемещения детей. Его длина составляет 5,5 км, и на всем протяжении мы предусмотрели игровые островки, игры в покрытии, спортивные островки, а также создали отдельную систему навигации. Все это позволит ребенку чувствовать свою принадлежность городу, обогатит его детские воспоминания, будет развивать активность, любознательность и самостоятельность».
Важность этого подчёркивает и Ольга Парамонова: по её словам, над городской средой нужно работать комплексно, чтобы детские площадки разрабатывались не как отдельные фрагменты, а становились полноценной, связной, бесшовной частью городской ткани. Не только детские площадки, но и улицы, площади, парки, набережные и даже экотропы в ООПТ (особо охраняемых природных территориях) должны быть дружелюбны к ребенку. Инфраструктура города должна обеспечивать детям безопасность, автономию, интерес к окружению, разнообразную развивающую среду и в равной степени принадлежать как взрослым, так и детям. В этом заключается концепция «Город для детей», которой активно придерживается бюро «Дружба».
С другой стороны, и детские площадки вплетаются в городскую среду, становясь точкой притяжения для района.
«В Китае, например, набирают популярность игровые площадки как минималистичные арт-объекты, — рассказывает Ольга Парамонова. — Такие площадки выглядят очень лаконично, с акцентным использованием яркого цвета, оборудование тут превращается в своего рода арт-высказывание и служит точкой притяжения не только для детей и их родителей, а в целом для соседского комьюнити, объединяя все возраста. Иногда такие игровые пространства возникают в не очень благополучных местах, трансформируя необитаемые пространства города в живые точки притяжения. Кроме того, отдельные игровые элементы все чаще появляются в так называемых комьюнити-парках. Такой прием стимулирует совместную игру взрослого и ребенка и даже позволяет взрослым почувствовать себя детьми. Это тоже тесно вплетает игровую среду в городскую, создавая дополнительный слой для детей, а не просто выделяет отдельное место для игры в городе».
Игровые площадки и арт-объекты в Китае: Red Dunes Playtopia (Xisui Design) и Six Sections (Studio Link-Arc)
Сентябрь 2024
Читайте далее:
